本站原创故事是幼儿喜爱的一种文学形式,它以其典型的人物形象、生动的情节以及优美的语言吸引着幼儿,带着他们走进一个丰富多彩、充满幻想的世界,并使他们从中受到感染和教育.幼儿园《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”幼儿园的故事教学如何能达到这个要求?幼儿教师应该怎样有效设计故事教学活动呢?
一、奏好前奏
在开展故事教学之前,教师应该认真地去分析故事,明确教学目标,把握重难点,并在此基础上进一步地熟悉故事内容,处理好讲述故事的感情,以便更好地表现故事主题与内涵,为故事教学的顺利开展奠定坚实的基础.
第一步曲——精心导入
故事教学的开端主要是激发幼儿参与活动的兴趣,教师可以运用猜想、谈话、出示故事中的道具等形式,与幼儿进行简短的谈话,一方面引发幼儿的生活经验鼓励,幼儿大胆表达.另一方面激发幼儿听故事的兴趣和愿望.如在中班《小猪与靴子》故事中,教师可以出示道具“靴子”,以猜想“小猪的礼物是什么”的方式来引题,引导幼儿大胆猜想、清楚地表达自己的看法；大班《聪明的乌龟》故事中,教师可用故事开头作为引题,鼓励幼儿大胆表达自己的想法.
（注意：导入时间要短,内容要围绕故事主题设计,避免与教学无关）
第二步曲——多形式讲述故事
这是故事教学的重要环节,教师主要通过不同形式的讲述,帮助幼儿自主感知故事内容.教师在讲述故事前提出倾听的要求,让幼儿带着问题去听,不仅能提高倾听能力,自主学习能力还能得以提高.
1.结合体态,生动有感情地讲述.第一遍讲述的目的是帮助幼儿初步感知故事的内容,教师要避免使用教具干扰幼儿的注意力,只要让幼儿听清楚故事讲了一件什么事就可以了.教师在讲述故事时,口齿必须要清晰,语速适当放慢,还必须将故事讲得生动、富有感染力,配以恰如其分的体态动作,这样才能让幼儿如临其境、如闻其声.在讲述前教师应该向幼儿提出简单的问题：故事里有谁?发生了什么事?让幼儿带着问题去倾听.
2.结合图片或视频课件讲述.在第一遍讲述的基础上,配上生动直观的图片或课件再次讲述故事,其主要目的是让幼儿更形象地感知故事内容,记住故事情节的发展、理解故事内容.教师提出的倾听要求一般围绕故事的重点及情节的发展来设计,如在故事《小猪与靴子》中：“小猪一路上都遇到了谁?它们都说了什么?”在故事《聪明的乌龟》中：“乌龟救完青蛙,它遇到了什么危险?它和狐狸都说了什么?”
（注意：教师在操作图片或视频课件时一定要熟练,不要破坏故事的完整性）
第三步曲——梳理故事
幼儿在自主感知理解故事的基础上,教师要给他们充分讨论与交流的机会：“你们都听到故事里讲了什么,和小朋友说一说”,然后教师以鼓励、引导式提问等方式让幼儿大胆表达自己通过倾听而获得的零散信息,教师此时的作用就是帮助幼儿将信息化零为整,用形象的图示符号将故事发展脉络完整清晰地梳理出来,以支持幼儿进一步熟悉故事情节,如在小班《半个蛋壳》故事中,可在每幅图下面张贴句式梳理图“皮皮把蛋壳当成”,帮助幼儿掌握句式；《小猪与靴子》故事中采用剧本式的对话梳理,帮助幼儿掌握对话内容；《聪明的乌龟》故事中采用情节梳理,帮助幼儿理解故事情节.
（注意：只要梳理出能体现故事主要情节的图示就可以了,目的是帮助幼儿熟悉理解记忆故事；图示的摆放要注意有序性,图示间要有一定间隔）
第四步曲——有效设计讨论问题
在熟悉故事之后,教师要帮助幼儿理解故事,而故事中的难点不应是教师以灌输的方式教给幼儿,而需要设置问题激发幼儿积极思维,通过回答与讨论,自主理解故事中的难点.小班的问题应该是简单且具体的,如在《半个蛋壳》故事中：“小老鼠皮皮在草地上捡到什么?它把蛋壳当成了什么?”中班的提问要明确,可带一些思考性的问题,如《小羊过桥》故事中：“两只羊怎么会掉到河里去的?他们怎么过桥才不会发生危险?”让幼儿在讨论的过程中积极思维,帮助幼儿更好地理解故事所表现的中心与内涵；大班可以几个问题一起提,让幼儿连贯地回答,也可提带概括性的问题,以锻炼和发展幼儿的抽象思维能力,如在《聪明的乌龟》故事中：“乌龟听到狐狸要把它扔到天上去和火里去时,它是怎么说的?它真的喜欢到这些地方去吗?这是一只怎样的乌龟?”通过讨论和回答,帮助幼儿学会思考,提高幼儿的思维、理解以及语言表达能力.
（注意：设计的讨论内容应用于解决难点,但也要根据幼儿存在的问题进行适当的调整）
第五步曲——师幼情境表演
故事教学的最终目的在于让幼儿获得对作品内容的理解和教育思想的感悟.
幼儿在熟悉故事的基础上,和教师一起表演故事,不仅可以为幼儿提供说的机会,而且也引导幼儿在表演的过程中进一步去体验角色的心情,感受故事的情境,从而更深入地理解故事所表达的主题内容,如在大班《聪明的乌龟》故事中,幼儿扮演乌龟,教师扮演狐狸,师幼一起表演狐狸教训乌龟的故事情节,幼儿在表演中通过语言和动作的表演,真真切切地感受到乌龟的聪明机智和狐狸的愚蠢；在中班《小猪与靴子》故事中,幼儿在扮演小动物时,不仅能完整地表达一句话,而且还通过动作表演进一步理解了“戴、捧”等词意.
（注意：故事教学中的情境表演有别于表演游戏,它必须是根据故事的重难点来设计的,多是选择故事中的主要对话和句式）
二、尾声——把握故事的主题,提升教育价值
在结束部分可以谈话的形式提升故事的教育价值,如在《聪明的乌龟》故事中：“乌龟聪明地骗过了狐狸,脱离危险.在生活中,如果你遇到危险,你会怎么做呢?”在《小猪与靴子》故事中：“你如果丢了东西会怎么样?你捡到别人的东西应该怎么办?”等.
故事里蕴含着丰富的教育宝藏,教师要善于分析教材、吃透教材、勇于创新,发挥故事教学的巨大潜能,使幼儿爱上故事,并从中获取无限的知识和能量.
【责编田彩霞】