本站原创新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,作为一名从事语文教学多年的老教师,我感触颇深.新课程改革背景下的小学语文课堂是充满生命活力的课堂,是一个充满的课堂,是一个真真正正还给学生的课堂,所以我们在教学中要不断地总结反思.
首先,我们要反思的是给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说：“课程改革虽然是一个实验的过程,却关系着千千万万个孩子的命运!”美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”
1.给学生一个“充满情感和爱的课堂”
在语文课中,要体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感和爱”.一个没有和爱心的教师,如何才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习?激励、唤醒、鼓舞学生,殷切期待并坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的金钥匙.只有真心地爱学生,才会创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的成才环境.
要在课堂中充分利用教学资源创设情境,引导学生愉快学习,捕捉学生的闪光点并及时给予肯定和鼓励.例如在《小狮子爱尔莎》一课的教学中,当问道：小狮子不顾自己的安危与犀牛展开搏斗,你认为小狮子做得对吗?检测若你是小狮子,你会怎么做?有个学生说小狮子艾尔莎做得不对,他尽管救了我,但把犀牛赶跑了,考虑不周全.我首先肯定了他的回答：你说的有道理,做事要考虑周全.在后面的教学中,又让学生融于情境,让学生知道小狮子爱尔莎这样做是因为有爱心.这样既让学生了解了课文,又有了自信心.
2.给学生一个“想象和对话的课堂”
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”.我们要给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的.例如教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一直以来都是教学难点,孩子们自己思考讨论,竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色,“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们都看不到它的眼睛了.
对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大（形象说明了“口”的字形）,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁.
3.给学生一个“开放的课堂”
语文课堂教学要发现教材中的创造性因素,培养学生的求异思维,引导学生多角度思考问题,灵活观察、分析问题,提高创造性思维,课堂中鼓励质疑,培养多向性思维.例如在《珍珠泉》一课的教学中,学生围绕“珍珠泉为什么会有那么多冒不完的泡泡”展开了质疑,提出了许多不同的问题,我让学生根据提出的问题展开讨论,最终探究出了最正确的答案.
4.给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低正决定了今后能否撬起这个“地球”.感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美体验.
为了提高学生的感悟能力,我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读.如在教学《车的世界》后,我引领学生诵唱了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌,使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识,而且无形中又认识了许多生字.另外,我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在.总之,教师要做一个“牧羊人”,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受,在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时反省自己、感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”.
其次,作为语文教师我们需要什么样的教学语言?
在语文教学中,教师的语言要体现对学生的尊重、鼓励和肯定.
例如在听、说、读、问、写中可以用以下语言：
1.大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴.
2.我不知道我这样说是否合适.
3.我说清了没有?说明白了没有?
4.“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说读书时应该做到“眼到,口到,心到”.我看,你们今天达到了这个要求.
5.听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情.
6.你的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的.
7.有一个问题是我要请教大家的,谁能帮我解决?
8.“有纳才能吐”,有积累才能够表达.我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量.
真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!