本站原创摘 要：数学试卷评讲课是数学教学的重要环节,它是考试的延伸.及时评讲,是数学教学中非常重要的一环,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己的知识能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析和解决问题的能力,是学生再次调整、强化认知结构的过程.本文主要探讨了新课程标准下数学评讲课要注意的几个问题.
关 键 词：新课标初中数学试卷评价教学
数学新课程标准基本理念第一条就提出了“人人数学观”,突出了数学的基础性、性、活动性、层次性、开放性,与其相对应的是新课程理念下的数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色,把学习的主动权还给学生,鼓励每个学生亲自实践、大胆探索,积极地参与到教学活动中来,努力实现自主发展.新课程新理念下的数学评讲课要注意以下一些问题：
第一,客观、公正地评卷,掌握考试情况.
每次考试后,教师应根据教科书和大纲的要求,客观公正地评定学生成绩,不能凭主观意愿增减分数.在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向,特别是后进生突然考好了,可在试卷上写些鼓励的语言.评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习,提高知识质量,向学生指出哪些地方正确、哪些地方还不够、今后怎样改正,这等于又给学生上了一课.同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误,便于试卷分析和有针对性地帮助学生.教师在评讲课前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理,包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等,以此来确定本班学生对知识的掌握情况.然后,对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定,另一方面要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,从学生的角度仔细仔细分析其出错原因,包括掌握知识性失误和技能性的失误.这样不仅切合学生学习的实际,而且有的放矢,是提高评讲质量的前提,离开这个前提进行试卷评讲是起不到作用的.
第二,评讲要以激励为主,要合理评价学生.
每一次考试之后,学生都渴望老师进行评价,特别是肯定他们的进步.因此评讲课中要兼顾学生的心理感受,及时激励,让学生在每一次考试后都有成功感,都能获得良好的心理体验,从而不断获得提高.不要把评讲课上成了批评课,令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心.评价要注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较,使学生在比较中不断进步.对于困难学生,哪怕是微不足道的进步都要加以表扬,让他们体验成功的快乐,增强学习的自信心,激励他们主动学习,切忌损害他们的自尊心.评讲课要以赞扬、肯定为主基调,引导鼓励学生以个人的发展为参照,自己和自己比较,关注自己的努力和进步情况.切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格,应让学生达到“胜不骄,败不馁”的境界.
第三,评讲应注意重点和讲究方法.
评讲不是单纯的错题更正,而应通过老师点拔,启发学生主动积极思考,错者知其错因,对者受到启示,使学生各有所得,不仅起到查漏补缺的作用,而且能起到对知识的深化提高作用.试卷评讲时要注意评讲的重点,如：全班得分率最低的试题知识点；平时教学中疏忽了,又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；重点类型题的常见分析问题、解决问题的方法；同时,对一些典型性数学试题要纵横拓展、深化质疑,让知识点从多角度、多方位来拓展,训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法.要避免学生出现“会而不对”或者“对而不全”的现象.
第四,试卷评讲后要指导学生及时巩固.
试卷中错误较多的问题大多是教学过程中的重点和难点,也正是学生掌握得不好的那一部分,要让学生在上一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的.因此,每次试卷评讲后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化评讲内容.教师应提出要求让学生认真订正试卷,订正完后,教师要及时批阅订正情况,做好记载,并在下一次课上进行小结.可以布置有针对性、适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能.
另外由于学生层次不一,教师还要针对个别学生进行面评和学法指导,这样才可以促进学生共同全面进步.还可以让学生把自己错误的测试试题整理成错题集,及时回顾,会有很好的效果.
总之,试卷评讲课要充分发挥学生的主体作用,注重反馈和总结.教师要积极创造条件,为学生搭建自主探究的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式.要给学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会,允许学生对试题“评价”做出“反评价”.教师要把试卷分析和改进教学结合起来,经过考试与分析,可以反映出学生的学习情况,反映出教与学中存在的问题.教师必须根据试卷中反馈的信息,作出及时整改,调整自己的教学,使自己的教学精益求精.