本站原创【摘 要】历史,是丰富多彩的,同时也是十分神秘的.当一个人接触到历史时,他的好奇心也会得到一定的激发,每段历史都隐藏着一个个神秘的故事,所以历史总能激发人们的探索欲.如果在初中历史课上,老师也能将历史课进行得有神秘感,那么,我相信学生的听课效率也会得到提高.所以,针对初中生的学习习惯,情景教学法则是一个十分适合历史的教学方法.
【关 键 词】初中历史；神秘；情景教学法
情景教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一种情景,从而引起学生一定的态度体验,帮助他们更好地理解教材,同时也能使学生的心理机能得到更好发展的教学方法.如果教师能够在历史课堂上充分地利用好了情景教学法,那么学生在上历史课的时候就不会感到困难,而且还会更加喜欢历史课.
一、关于历史情景教学法的优点
1.能够修饰课堂,使课堂变得更加立体
历史本身具有很强的立体感,无论是历史时间,还是历史人物,他们的存在就具有立体感.可是,传统的教学往往忽视了历史时间和历史事件的立体感,教师为了强调教学进度,而一味地给学生讲解课本知识,这样学生也很难进入到历史情境中.所以,在历史课堂上利用情景教学法,可以让历史时间和历史事件很好地展现在课堂上,让学生更加立体地去了解他们.
2.能够引起学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,如果一个学生能够对学习产生浓厚的兴趣,那么他也没理由学不好,所以,在历史课堂上利用情景教学法进行教学,学生则能感觉到历史课的精彩,而且他们的好奇心也会被激发,从而对历史产生兴趣,那么,这样丰富多彩的历史课肯定也会受到更多学生的欢迎,这样老师在上课的时候才会显得更加有.
3.有利于学生学习能力的培养
情景教学法是教师有目的的教学活动,教师在历史课堂上创设一定的情景对学生的学习也有一定的帮助,当学生进入到老师所创设的历史情景中时,他们则会慢慢参与课堂,开动脑筋,发挥想象,这样学生的自主学习能力也会得到很大的提高.所以,情景教学法也是培养学生综合学习能力的一种很好的教学方法.
二、如何在历史课堂上运用情景教学法
1.多媒体课堂导入,吸引学生
课堂导入在一堂课上起着很大的作用,如果教师的课堂导入方式能够吸引学生的目光,那么接下来的教学也会进行地很顺利.所以,在课堂导入部分,教师可以利用多媒体的方式进行导入,这样学生才会更好地感受到历史课堂的立体感.
比如,当学习到“战争烽烟”这一节内容时,老师在上课之前就可以利用多媒体向学生展示几张战争给中国带来危害的图片,或者向学生放映一段当时中国的现状的短片,这样学生在观看的时候才会得到心灵的震撼.当学生看完后,老师可以让学生谈谈自己的感受,让学生都能参与到课堂中来,然后让他们说出自己真实的感受.利用多媒体导入课堂,可以渲染课堂气氛,同时还能渲染学生的心情,当学生进入到了“战争”的气氛中,他们才会显露自己的真实情感,这样我们的历史课堂才不会显得更加有情感,这正好也适合了我们的历史教学.
2.故事情景插入法,激发学生兴趣
历史包含了很多丰富的故事,而且很多故事在课本上也不会讲得很具体.而且初中的学生对很多不知道的故事有着很强的好奇心和求知欲,所以,如果教师在历史课堂上将一些历史故事插入到课堂中来,那么学生也会被带进故事的情景中,从而让学生的学习更加具有趣味性.
比如,当学习到有关唐朝的历史时,老师则可以在历史课堂上安排一场简短的故事会,然后大家根据自己的了解来说一段和唐朝有关的故事,比如当说到杨贵妃时,很多人对她的故事也非常好奇,那么此时老师就可以借助故事会的机会,和学生说说有关杨贵妃与李隆基的爱情故事或者古代四大的故事,这样学生就会在听故事的时候对唐朝的历史产生浓厚的兴趣,而且这样也会加深学生对唐朝历史的印象.通过故事情境的教学方式,学生不仅会对历史课产生兴趣,而且还会让学生在听故事的同时了解更多的课外知识,这样才会扩展学生的历史知识面,让学生的学习变得更加有意义.
3.联想情境法,增添课堂趣味
历史知识拥有很大的信息量,我们所接触到的历史知识大多数来自书本或者影视剧,如果仅仅让学生跟随别人的想法来学习,那么他们的思维就会受到一定的限制,这样对他们的历史素质的培养有着一定的影响.所以,在历史课堂上,老师同样可以创设一定的情景,让学生在这样的情境中展开联想,这样他们的学习才不会显得单调.
比如,当学习到“清末明初的文化和教育”时,老师就可以将“科举制”搬上课堂,让学生将历史课堂想象成科举考试,然后再根据当时的社会条件进行评价,或者让学生进行检测设,如：“检测如我生活在明朝,检测如我是考生”然后让学生围绕这样的主题进行联想,这样学生才会进入到课堂,展开想象,而且还会让历史课堂变得更加有趣,同时还能培养学生的想象能力.
总结
初中历史课包含着很多的知识,学生学习历史,不仅是了解过去的事情,更重要的是让他们能够以历史为鉴,吸取历史教育,然后放眼未来,做一个对社会有用的人.所以,在初中历史课堂上,老师应该创设情境,渲染课堂,让学生感受到不同历史时代的背景,客观地去面对历史、评价历史.
【参考文献】
[1]吴俊.《初中历史课堂教学初探》[D].陕西师范大学硕士学位论文.2010年
[2]刘讯.《情境教学法的探究》[D].上海师范大学硕士学位论文.2011年