再小学生作文批语

作文是一种交际工具,作文是小学语文的“半壁江山”,作文是一种创造性的脑力劳动,作文的提高,一部分来源于作文批语的激励和诱发,作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的,自己又该如何改进自己的作文.好的作文批语能激发学生内心的,提高学生创作的兴趣,发展学生积极的思维,丰富学生内心世界的情感.因此,在小学作文教学中的作文批语应注重以下几点：

一、多作鼓励,培养兴趣

俄国教育家乌申斯基说得好：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望.”作文是小学生所有作业中难度最大、学生不易完成的一项作业,学生大多不愿在这上面费心血、花时间、下功夫去写,多是存在一定的程式化,胡编乱造等作文不良现象时有发生.这样,尤需对学生多作鼓励,树立信心,千万不可抹杀学生的创作意识.学生是希望自己的作文能得到老师的肯定,对学生微小的进步都要予以表扬,对其缺点也须从爱护出发予以指出,而不作严厉的批评.如在一次检测考试中,有一道题是让学生写时间的打比方句子,一个名叫雷虎琴的同学写了这样的一句：“时间像一只船,载着我们学生去到达胜利的彼岸.”我当即夸她写得好,并用红笔在其上面打了一个“五角星”,还有一个写作较差的路妍同学,一次在作文中写他的爷爷,其中有这样一句话：“我爷爷年过古稀,由于家庭农活繁重,风吹日晒,黑里透红的脸上雕刻上了很多清晰可见的皱纹,满头白发等”我在批改时用红笔特意划了出来,并在旁边打上了一个大大的嘉许号,又在全班学生面上作了褒扬讲评.一次,我向学生布置了一道写话题是让学生写一句心语,有好多同学都写得很好,譬如有个名叫沈娇云的学生写了这样一句话：“我生在贫困的宁夏南部山区,我爱这里的一山一水,爱我的爸爸妈妈,爱我的老师和同学.”这句短语被刊登在山东的《少年天地》杂志上,沈娇云同学的高兴劲儿不亚于教她的老师.常受老师鼓励的禹彩琴同学这样写桃花：“桃花就像一只只粉红色的蝴蝶,在天空中飞舞,她的舞姿是多么的优美,那么的引人注目.”这句曾发表在山西的《新作文》杂志的“少年心语”栏目中,她得到了杂志社赠送的样刊,兴奋劲儿不言而喻.因此,多多对学生的鼓励,可以使学生的作文兴趣大大增强,作文水平大大提高.

二、多作交流,消除矛盾

阅读学生的作文就是一步步走进学生的心田,随着学生年龄的不断增长,逐步减少了与教师的语言交流,但他们会用习作的方式向老师倾诉自己的心声,老师可利用这个机会写上交流性的批语.如班上一位名叫牛彩玲的学生在教师节那天给老师写了一篇作文,题目是《我的老师住院了》,情真意切地回忆了语文老师手术后手捂伤口上课的情景,文章写得真实感人.我便在他的作文中这样批语：“原来性格一向内向的你,竟然有着如此丰富的情感,老师读完你的作文很受感动,相信你会步入小作家的行列,你真棒!”还有一次,一位名叫路宁宁的学生,写到发生在四年级的一件往事,文中描写了我对他的严厉情形,流露出自己的委屈,同时又担心他在老师的眼里是一个坏孩子.于是,我就写下了如此的批语：“老师认为每个学生都是优秀的,你也不例外,如果说四年级那件小事老师批评过分严厉的话,老师向你道歉.”短短的几句话,使师生之间的情感得到了很好的交流和沟通.

三、善于发现,贴近实际

小学生习作在一定程度上,存在着千人一面、千篇一律的问题,最主要的原因是学生生活单调,缺少发现.学生在写作方面的要求,老师不能过分拔高,各年级段的作文要求,也不能超前.这样,在批改学生作文中就不能过分苛求学生.例如,我曾教过一个一年级学生高宝怀,在黑板上写说话练习中,她写了这样一句：“我家地里的玉米秆一天天长高了,有的像老师那么高,有的像学生那么高,高的高,低的低,高矮不一样.”我就没有作修改.我认为这足以说明学生有长度概念,这样表达不错.在生活中一般老师比学生高,于是把高的玉米秆与老师比,低的玉米秆与学生比.如果是中高年级的学生这样写就必须修改.还有,一个不擅长写作的胡存花同学以《爸爸写了手机》为题写了一篇日记,文中真实而充分地描写了爸爸那激动愉快的心情.写道：“昨天,我正在屋里写语文作业,忽然听见姐姐气喘吁吁地从院门口进来,向我喊着说：‘妹妹,爸爸写等手机等回来了!’我放下作业,撒腿就往外跑.”这一段写得很实际,由此可见,生活是写作的源泉,写作来自于实际生活中,生活中常有许许多多、大大小小可以写的事.

一个班的学生写作水平高低不一,批改时须因人而异.对水平较高的学生作文,要从严要求,可删可不删的一般要删、改、调、补.也是这样,对水平较低、基础较差的学生作文,还是不删、不改、不调、不补为宜.作文批语应从正面鼓励,良性激发.对中等生、后进生不能只采取横向比较,还要让学生多跟自己以前的成绩比较.不然,中等生和后进生永远是个“矮子”,不易看到自己的进步.总之,在统一要求下,从不同学生的实际出发,进行学生作文批语,才能收到实效.

在写作文批语时,我时常提醒自己要特别注重“三忌”：

一忌指责性批语.学生本来就处于学习阶段,写作中常有很多会不尽如人意,老师千万不能随便写“你的文章真糟糕”,“你太粗心,一点长进都没有”,“你的作文语句狗屁不通”,“用词不当错了呀擦”等作文批语.这样,会使学生产生厌恶写作的心理,时间长了,学生的学习也一定会退步.

二忌笼统性批语.老师在批改学生作文时,千万不要把每个学生作文的批语写得大同小异,如：“中心不突出,段落不清楚”,“写得基本还可以”,“中间段或结尾段有些不足”,“结构混乱不合理”等之类的批语,如此批语等于没有写批语,对学生提高作文能力帮助甚少.

三忌否定性批语.有的老师在作文批改中使用上了这样一些批语：“文不对题”,“没有文章骨架”,“不是作文的一堆乱草”,“没有清晰的段落”和“没有写出使人感动的场面”等批语,更容易挫伤学生心灵,抹杀学生作文的积极性.

因此,学生如果能读到老师良好的批语,便会感受到习作中某一方面的成功和喜悦,从而,激发学生写作的兴趣.老师给学生一盏灯,学生就会给老师一片光明.学生作文批语亦是如此.