本站原创摘 要：随着新课程理念的不断深入和实践,以学生为主体、教师为主导的教学模式成为教学的核心.课堂教学作为教学过程中的重要部分,它是师生交流的主要平台,是学生学习和教师实践的场所.同样,课堂教学也是初中生物教学的主要途径,是对学生进行生物知识教育的重要环节.因此,如何提高课堂教学有效性成为初中生物教育者研究的重要课题.
关 键 词：新课程；生物；主体；实践；有效性
在实施新课程教学改革的今天,初中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题.同时,生物科学本身的学科特点,就是要求人们不断探究和发展,这就需要教师理论与实践相结合,创新教学方法和教学形式,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与生物讨论和研究,从而提高课堂教学有效性.然而,就目前初中生物课堂教学来说,存在诸多问题制约着课堂教学有效性的提高.
一、初中生物课堂教学存在的问题
1.“学生主体,教师主导”的教学模式未能充分实践.新课程改革实施以来,传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已被“双主体”教学所取代.然而,在初中生物课堂教学中,有的教师依然受传统教学模式的影响,在课堂上情不自禁地开始发挥自身主体的价值,忽视学生在课堂中的参与；有的教师则为了突出学生的主体地位,把课堂完全交给学生,让学生讲课、自由讨论等等,教师却成了一个旁观者,缺乏对学生及时与恰当的引导,从而制约着课堂教学有效性的提高.
2.教学形式单一,课堂缺乏活力.由于受主客观条件的限制,一些学校的生物课堂主要就是教师讲、学生听的教学形式,比较单一,学生也感觉枯燥,没有学习兴趣.生物本身内容就具有一定的理论性,听起来比较枯燥,加上单一的教学形式,使得整个课堂看起来死气沉沉,缺乏课堂的活跃气氛,学生听课效率低,教师讲课情绪也低,教师的情绪影响学生的学习效率,从而进入一个恶性循环,课堂教学有效性则无法提高.
3.师生关系有待改善.师生关系是常被忽视的问题,但它也是影响课堂教学有效性的重要因素.在初中阶段,生物是排在语文、数学、英语主科之后的副科,学生从思想上忽视生物,学生偏科的现象普遍存在,教师的课堂教学质量也受到影响.同时,学生与生物教师的交流较少,一周一两节课很难形成和谐、友爱的师生关系.从开始学生的学习态度到冷淡的师生关系,这一系列因素都影响着课堂教学有效性的提高.
二、如何提高初中生物课堂教学有效性
作为初中生物教师,在面对教学目标的要求下,必须从教学模式到教学形式,再到师生关系全面进行完善与创新.
1.对于教学模式来说,发挥学生的主体作用和教师的主导地位是提高课堂教学有效性的根本所在,这就需要教师和学生相互配合.一方面,教师必须“以学生为中心”,关注学生的学习状况、接受能力和心理特点,让学生成为课堂的主人,教师通过利用丰富的教学资源,集中学生的注意力,结合课堂提问,使学生从被动接受变为主动学习.另一方面,教师应充分发挥自身的主导作用,通过了解学生来进行科学引导,从课堂板书、课堂提问、课堂活动到课下作业都无所不在地发挥教师的引导作用,更有利于学生高效地学习.
2.对于教学形式来说,教师应创新教学形式,活跃课堂气氛,进而提高课堂教学有效性.除了传统的“听、讲”教学形式,教师应不断实践新型的教学形式,并不断创新教学形式,找到适合该阶段、该年纪学生特点的教学形式.例如,在学习两栖类动物的生殖和发育时,可在多媒体课件中展示一幅一望无际的稻花全景图,通过配上辛弃疾的《西江月》,让学生进入一个诗意的意境中,通过图和音引出蛙声,进而引出繁殖,再到一个群体的教学思路.学生带着兴趣和好奇开始积极地学习.
3.构建和谐、友爱的师生关系,情感对教学的有效性影响常常被忽视,殊不知,情感对教学质量的提高有着重要作用.从人本身的情感角度出发,喜不喜欢本学科教师是学生对这门课程学习最开始的态度.由于初中生物本身的学科特点,容易被学生忽视,对学科教师关注度低,正因如此,生物教师便应该从这一点入手,注重对学生的关怀,注重学生自信心的培养,通过活跃的课堂气氛、教师真诚友爱的教学态度来调动学生学习的主动性和积极性.
总之,课堂作为教学的重要场所,它直接关系到学生学习兴趣的培养,知识、能力的提升.课堂教学有效性还体现在其他许多方面,需要生物教育者更深入地研究与创新.