本站原创词汇是英语学习的基础,单词的学习是英语其他知识学习的前提,所以教师要对初中英语单词教学做一点研究,做好学生英语词汇的积累工作.然而,在初中英语词汇教学中存在着很多问题.教师的教学方式比较传统,英语单词的讲解过于枯燥,没有很好地理解词汇的交流作用.教学中忽视单词在语法中的作用,不当的教学方式也打击着学生的学习积极性,而且应试教育模式下教师往往忽略了对学生自学能力的培养,导致学生记忆单词的盲目性.下面谈谈初中英语单词教学中存在的问题以及解决策略.
一、初中英语单词教学目前存在的问题
目前我国初中英语单词教学主要存在以下四点问题：
1.学生由小学升入初中后,大量新的更专业的单词的记忆要求,会导致学生出现读音混乱的现象,一些学生为了方便读音,甚至用汉语拼注读音,直接导致初中英语与小学英语的脱节.
2.教师单词教学受到传统教学思想的束缚,教学方式呆板,教学理念陈旧,很多教师对于教学模式以及教学策略理解片面,单词讲解死板.单词教学法并没有得到足够的重视,只是流于形式.在教学过程中错误的单词教学法忽略了语篇以及语境对单词学习的作用,导致学生对单词记忆的积极性降低,学习信心一再受挫,更是忽略了学生自主学习能力以及情感的培养,使得学生在单词记忆的过程中带着随意性和盲目性.
3.学生单词学习方法单一,严重缺乏自主学习意识.学生在平日学习听说读写中依赖性强,并没有形成自主学习单词的习惯,且单词记忆方法不当,形式单一,大多数学生都是死记硬背,尽管平日里单词背得滚瓜烂熟,却依旧不懂得如何运用.
4.新课程改革后,教材的语音以及字母等基础知识只占据很小的篇幅,接着便是口语训练,忽略了英语的基础教学——单词,使得学生进一步失去了学习英语的工具.大量与时俱进的新词,让许多学生望而生畏.
二、初中英语单词教学有效方案
针对以上问题,提出以下几种方式来改善初中单词教学：
1.在初一应教会学生标准的英语发音,让他们读出标准的英语,教师可通过现在先进的课堂多媒体形式,让学生更多地参与到课堂活动中来,让学生多读,多练习发音.
2.教会学生正确的单词拼写.一个标准的读音有助于学生对单词拼写的记忆.提醒学生记单词要音形相结合,通过音来记住单词的拼写,通过反复的练习,在大脑里建立起“音”与“形”的模式结构.例如,cake,eight,hate等由长元音[ei：]与单词联系记忆.
3.学习构词规则,让学生注意单词的词根、前缀后缀的规则记忆,将这些规律整理归纳.英语中的单词量虽然大,但是词根、前缀、后缀等构成单词的基本元素确实有规律可循.掌握这些基本规律,学生便可以很好地记忆单词.例如表示否定的前缀,常见的有“dis”（dislike,disagree）以及“un”（unlucky）.因此,在教学过程中,教师需要不断教会学生用灵活的构词规律记忆单词,除上述所说之外,还有单词转化等有效的记忆方式.
4.重视语境的教学,把单词的记忆融入到语法中,让学生通过有趣的对话来记住单词的拼写和意思.积极鼓励学生在英语课堂中用英语交流,教师在课堂上尽可能地用学生学过的单词、短语以及句型进行授课、提问和交流,借此来锻炼学生的英语思维.刚开始时,会有部分学生无法适应,但是随着时间的推移,许多英语单词会潜移默化地被学生牢记在大脑中.
5.反复复习,增强单词在脑中的记忆,不要记得新的忘了旧的.初中生在学习英语的过程中,感到最困难的要数如何记忆单词又牢固又快速.艾宾浩斯遗忘曲线表明,在最初记忆一段时间内的遗忘速度最快,随后便逐渐放缓.因此,在学习的过程中需要不断对单词进行复习,以便增强记忆.教师就要充当记忆的强化者,采用各种方式在教学中有序又及时地帮助学生加强单词的记忆.
三、总结
随着教育的改革,英语教学也在不断改进,以人为本、以学生为主体的教育观念逐渐深入人心,鼓励学生参与教学活动,培养学生的自主学习能力,肯定学生的自我价值.教师和学生对英语单词记忆的方式从没停止过探索,在初中英语课堂教学中,教师要不断探索单词教学的方式方法,把单词的记忆和语法的教学结合起来,鼓励学生多读多背,大声读大声背,加强单词在脑中的记忆,并且要做到及时复习.教师在教学过程中也要积极使用英语授课,同时要多带动多鼓励学生用英语来回答问题.
（责任编辑陈剑平）