幼儿园小班教学活动中多媒体信息技术的有效运用

更新时间:2024-01-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9874 浏览:35626

近几年信息技术渐渐走进幼儿园,运用信息技术改变传统教学模式,已成为当今教育发展的必然趋势.通过在各领域教学中有效地应用信息技术,能够促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为幼儿创造生动的信息化学习环境.信息技术成为幼儿认知、探究和解决问题的工具,利用信息技术有利于培养幼儿自主探究、解决问题的能力,提高幼儿学习的效果.信息技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容,为教学带来了令人瞩目的变化.因此,我园也开展了“信息技术在教学中的运用”的研究与探索,实践证明,多媒体信息技术在教学过程中能起到很好的辅助作用,帮助教师更好地达成教学目标.

图1以Flash动画吸引幼儿的注意力

一、运用多媒体课件激发幼儿参与活动的兴趣

幼儿园小班年龄的幼儿认知靠行动,情绪波动大,爱模仿,常把检测想当成真实,常把动物或物体当做人.他们是在模仿中学习成长的,他们的思维正处于直觉行动到具体形象思维阶段,他们的认知在很大程度上要依赖于行动,他们会“边做边说”或“先做后说”,常把自己检测想的事情当成真实的事情.依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,根据小班幼儿的年龄特点,我们尝试运用现代化教学设备或自制教学课件,探索多媒体教学,激发幼儿主动参与学习,呈现最佳学习状态.我们挖掘多媒体教学的优势,以达到优化教学内容、优化教学情境、优化教学过程的目的.

心理学家特瑞赤拉早年通过大量心理学实验证明:人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉,11%是通过听觉,1.1%是通过味觉,1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉.人们通过视觉和听觉获得的信息占94%,可见人类的视觉和听觉对学习的重要作用.多媒体教学就是运用逼真的形象、清晰的声音、丰富的色彩、运动的画面等刺激幼儿的视听感官,从而提高教学效果,激发幼儿的学习兴趣,提高活动质量.多媒体技术能为教学创设生动有趣的情境,化无声为有声,化静为动,引起幼儿的学习兴趣,提高他们参与活动的积极性.

传统教学中,幼儿面对静态的绘本、图片,难免会感觉枯燥乏味.计算机多媒体克服了这一缺陷,静止的文本可以按指定的轨迹运动,还可以像拉窗帘一样呈现一幅幅变换的图像,色彩可以变化,速度可以控制,并且还能加入声音,使课件生动有趣.例如在主题活动“可爱的小鸡”中,笔者用录像的形式将幼儿与小鸡一同生活的点滴记录下来,播放给幼儿欣赏,唤起幼儿对小鸡的热爱之情,这样把生活经验迁移到了美术活动中.为了达到更好的效果,笔者还制作了相关主题的多媒体课件,将PPT课件画面设计成拉窗帘式的动态效果,依次呈现母鸡、鸡蛋、小鸡、小草、小花、大树、毛毛虫、蜗牛等各种形象的小动物、植物,幼儿马上被吸引了,聚精会神地观察着鸡妈妈把鸡蛋孵出小鸡的全过程.当播放音乐《母鸡孵蛋》《小鸡出壳》时,视听结合,顿时使枯燥的内容变得生动起来,所创设的情境及各种形态的小鸡,刺激了幼儿的多种感官,激发了幼儿的兴趣.幼儿通过观察小鸡,掌握小鸡的身体结构和动态画法,在创作过程中较好地达成了活动目标.

二、利用信息技术突破教学重难点

小班的幼儿对周围的事物充满了好奇,探索的很强,但注意力容易分散,在美术活动“关住灰太狼”中,笔者设计了Flash动画,以幼儿喜欢的小兔动画形象引入,在活动中运用色彩鲜艳、栩栩如生的大灰狼和小兔动画,配以精彩的故事音频,激发幼儿参与活动的兴趣,调动了幼儿的主动性与积极性.当大灰狼要吃掉小兔时,幼儿纷纷动脑筋想办法,帮助小兔逃脱大灰狼的追捕.丰富的感官刺激、充满童趣的动画故事,较好地吸引了幼儿的注意力,巧妙地引导幼儿在有趣的情境中练习画横线和竖线,锻炼了幼儿的小肌肉发展和手眼协调能力,发展了幼儿的语言表达能力和创造性思维.通过捉住大灰狼的情境,提供水彩笔、油画棒、毛笔以及大小不同的“狼”等丰富的绘画材料,请幼儿自主选择,激发幼儿强烈的作画愿望,进一步体验绘画带来的快乐.

本次活动开展前,幼儿首先欣赏了动物园的动物及其生活环境,知道凶猛的大型动物住在哪里,并认识了各种各样的笼子作为前期铺垫,通过讨论总结出笼子的特征.活动过程中,当大灰狼要伤害小兔时,幼儿能够很好地迁移经验,想出把大灰狼关进笼子里的办法.活动中通过Flash课件很好地帮助幼儿认识了笼子的特征,并且通过课件演示画笼子的过程,让幼儿更加直观地了解横竖交叉线的绘画方法,突破了活动中的重难点,很好地达成了活动目标.此次活动后,笔者也进行了反思:在完成活动目标的基础上,是否可以请小班年龄的幼儿尝试计算机操作,增强幼儿的参与性,通过多媒体交互式学习促进师幼互动呢?


图2幼儿观看课件后自己动手画笼子

三、通过游戏练习实现有效的师幼互动

通过多次实践与反思后,笔者认为除了运用多媒体信息技术吸引幼儿外,还要考虑如何支持师幼互动,以及如何激发幼儿动手操作的兴趣.为此,笔者设计了数学活动“美丽的项链”.本次活动以游戏和故事情境贯穿,并且巧妙运用多媒体课件引出美羊羊的项链店开业了,激发幼儿帮助美羊羊穿项链的兴趣.通过播放美羊羊的项链,展示AB模式排列的方法,使幼儿直观感知排序的规律,帮助幼儿突破重点,解决活动的难点,并在幼儿理解AB排序模式的基础上,出示项链范例,请幼儿按照一定的规律继续将半成品的项链完成.由于受经验和思维能力发展水平的影响,有的幼儿往往前一个珠子穿得还是正确的,后一个珠子就错了.针对这一现象,笔者引导幼儿把观察到的规律用语言表述出来,如“一个大桃心、一个小桃心、一个大桃心、一个小桃心”,并且一边说出规律一边做相应的动作,自然地渗透语言领域教育,有利于帮助幼儿形成清晰的思路,增强行动的目标性,有效地帮助能力较弱的幼儿达成目标.

课件还具有交互功能,幼儿可通过点击计算机屏幕上的珠子并拖拽到项链线绳上,尝试按照一定的规律排序,实现人机互动.当幼儿做对后,教师点击课件中的笑脸播放“你太棒了”的音频,鼓励幼儿大胆操作,有效促进师幼互动.

在幼儿掌握AB模式排序的基础上,根据幼儿的个体差异,还设计了难度较大的游戏练习,请幼儿选择小珠子穿整条项链,这就需要幼儿先动脑筋思考想要穿出什么规律的项链.在没有提示的情况下,让幼儿在操作计算机的过程中,通过点击屏幕上的珠子进行拖拽,并尝试按照一定的规律穿到线上,发展创造性思维及手眼协调能力.这样的游戏练习巩固了活动中按照AB模式排序的目标,让幼儿既享受操作活动的乐趣,又能体验到成功的快乐.

幼儿通过Flash课件理解AB模式排序后,可以选择不同大小的蝴蝶、珠子及不同颜色的苹果、纸张等丰富的材料进行操作活动,满足了不同幼儿的个体需求以及自主发展,使幼儿动手动脑,乐此不疲,发展了幼儿初步的推理能力和创造性思维.

四、结束语

多媒体信息技术在幼儿园教学中有着广阔的前景,合理运用多媒体技术与科学、艺术、语言等领域有效整合,可以使活动效果较好,更好地达成教育目标.只要适时、适地、适量、适度地运用多媒体开展教学活动,定能获得事半功倍的效果.相信随着信息技术的进一步发展,教师不断地探究学习,多媒体信息技术在幼儿园的教学活动中将会得到更好的运用.