小学语文有效教学的理性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0283-01

认真研究小学语文高效课堂,试图提高小学语文课堂教学效益,是新课程改革的趋势,更是语文教学改革的必经之路.而小学语文有效教学则是提升小学生语文学习能力与知识水平的关键和主要抓手,更是语文课程改革的核心.现实呼唤教师对小学语文有效教学作出理性分析,以促进学生的均衡持续发展.

1.小学语文有效教学的本质

李炳亭在《高效课堂22条》中指出："课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识,技能,过程,方法和三维目标的和谐发展.换句话说,课堂教学的有效性即为通过课堂教学活动,学生在学习上取得成就,有提高,有进步.有效教学的理想境界是使每一个学生在原有的基础上,获得最大限度的发展,用最少的投入获得最大的产出."语文教师对课堂教学的有效性分析对提升语文教学效益与促进学生的智能发展有着十分重要的意义.

在小学生学习的课程中,各门课程具有的特征与教学目标要求是不相同的.所以,语文教学一定要认识和研究语文课堂有效教学本质与特征,应该辨别出语文学科在课堂有效教学方面与其他学科的明显差别,在教学中强调实践,教师应该指导学生尽量地去感受"语文氛围与环境",加大对学生语文基础知识教学与交际能力的训练力度,是教师授课的中心任务.笔者对语文有效课堂的理解是：教师能够有效发挥自己的教学特长,根据语文课程的性质和具体的教学内容的指导,设计好"三维"教学目标；通过对教学过程,教学方法和学生的学习方式的优化,激发学生自主创新性合作学习,有效地发展与提升学生运用语言和交际的实际能力.

2.小学语文有效教学的主要特征与理性分析

2.1明确的教学目标,是有效教学的有力保证.教学目标是课堂教学要达到的结果和标准.有了目标教学才有指向,教师才可以因此而开展一系列的有效教学活动.语文有效教学一个显著的特点就是在教学目标上具有明确特征,其主要体现在教学目标的内容以及指向和主次关系三个方面.具体表现为语文有效教学的教学目标包含学生的发展和成长,并非为纯粹的教学内容和教学方法；语文有效教学的目标主次关系突出的是强化学生的语文应用能力,培养和提高学生应用语文能力的基础是学好语文知识.

2.2的教学方法,是有效教学的强力手段.语文课堂中,平等,融洽的师生关系是有效教学的强力保证.教师要营造平等的师生关系来促进学生由"被动式学习"向"主动式学习"转变,使学生在语文学习中积极地主动地探究,发现和解决问题.

2.3优化的教学过程,是有效教学的重点策略.当前语文教学模式尽管"百花齐放","万紫千红",然而却没有一种教学模式是"一劳永逸"或"纲领性"的,语文教学改革的精髓是优化教学过程,提升教学质量.已有的成功语文课堂教学实践证明,教师在教学过程中需要睿智科学地运用一种教学方法,才能取得课堂教学的高效.教师应根据语文教学内容的难易程度,有目的有针对性地调整教学方法和策略,努力探寻和达到语文教学过程的最优化.

2.4高效的教学效果,是有效教学的终极目标.有效教学的更高要求是高效的教学.纵观当前的语文教学,很多的教师将注意力聚集在应对上,练习与训练大多是语音,语法,句法等,严重忽略了培养学生实际运用语文能力和发展学生的情感因素.新课程倡导教师设计语文教学目标时要以"知识与能力,过程与方法,情感与态度"为出发点,自始至终去追求和实现课堂教学的有效性和高效度性,让学生语文综合素质得到全面的提升与进步,这才是有效教学的真正意义所在.

一个语文教师如果能在教学过程中认识并掌握有效教学的本质与特征,那他将能够设计更好的教学方案,组织和实施高效的课堂教学,这也有助于他对教学目标更明确,教学思路更创新,从而改革教学思路和教学方法,优化教学过程.语文教学的最终目标是提高学生的语文知识水平和培养语文交际能力,语文课堂教学只有真正实现有效和高效,学生的语文整体素质才能提高了.