本站原创【摘 要】历史是初中生成长和发展的基础性学科,以新课程理念为指导,构建历史兴趣课堂是七年级历史教师的重要课题.教学实践表明：创设情境教学、调动情感因素、引导合作探究、实施激励评价等策略在构建历史兴趣课堂方面具有较高的应用价值.
【关 键 词】七年级历史；兴趣课堂；构建策略
新课程推崇“以学生为本”的教学理念,强调教师教学艺术的发挥,注重兴趣课堂的构建.七年级历史教师要秉承“一切为了学生,为了每一位学生的发展”的教学宗旨,采取与学生年龄心理特点和学科教学内容相适应的教学策略,构建起学生喜闻乐见的兴趣课堂,以此激发学生旺盛的求知欲,促进历史教学质量的提高.
一、创设教学情境,活跃课堂氛围
学习兴趣是推动学生主动求知的内在力量,是学习动机中最活跃的因素,也是历史兴趣课堂的追求所在.由于初中生的意志品格还不完善,自我控制能力有限,其兴趣很容易受外界环境的影响和左右.因此,要构建七年级历史兴趣课堂,我们必须积极变革传统的教学方法,从学生的认知取向和教学需要出发,适时创设新颖而生动的教学情境.把课本的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段,以情境带来的新、奇、趣活跃课堂氛围,激发学生浓厚的学习兴趣,引导学生在兴致盎然中欣然掌握历史知识.在学习“商鞅变法与社会革新”时,我以网络下载的相关视频资料导入教学,直观、动感、富有故事情节的场面将历史“复原”,在学生的头脑中构成了一个让久远、陌生的历史“重现”的整体情境,增强了学习内容的新鲜感,拨动了学生心灵的琴弦.学生无不为之所感,情绪高涨,整堂课气氛异常活跃.
二、调动情感因素,增强课堂韵味
课堂教学是培育情感的艺术活动,师生之间的情感交流是构建兴趣课堂的前提和催化剂.作为七年级历史教师,我们应清醒地认识到情感因素在历史课堂教学中的重要作用,在课堂教学设计与实践中注重调动情感因素,尊重学生的心理需求,给学生一种轻松、畅快的心理感受,以此消除学生的紧张情绪,开掘出学生情感的源泉,用课堂充盈着的情致和韵味触动学生的兴奋点,强化学生的情感体验,吸引学生主动投入到课堂活动中来,并保持高度的学习兴趣和旺盛的精力.在七年级历史教学中,我们可以采取以下措施调动学生情感因素：①以歌.用与教学内容有关联的歌曲调节课堂节奏.如在学习“三国鼎立”时选唱杨洪基的《滚滚长江东逝水》,用嘹亮的歌声激发起学生的学习热情.②以表演.引导学生把教材的某些内容改编为小剧目,让学生自导自演.③竞赛.在课堂上开展历史知识竞赛,通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争培养学生的参与意识,表现意识,增强课堂韵味与活力.
三、引导合作探究,激活学生思维
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式,是“以学生为主体”的现代教学理念的行为诠释.七年级历史教师应发挥自己的教学主导作用,让学生树立起与时怎么发表展相适应的学习观,引导学生就具体历史问题展开自主合作探究,用探究打破学生内心的“平静”,激起学生思维活动的“波澜”,增加课堂活跃的浓度.同时要对学生探究过程中出现的偏差进行疏通和指点,在确保学生思维路径通达的基础上,促使学生把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构.在学习“从武周政治到开元盛世”一课时,恰逢电视台播放电视剧《武则天秘史》,许多同学都看的很入迷.我借此机会以武则天的治国理念为切入点,设计了《武则天的选人用人对开元盛世的人才保障》的探究活动,指导同学们以个体独立思考为基础,通过报刊、杂志、互联网等多种途径收集、归纳、分析资料,在课堂上分组讨论、交流.在讨论、研讨过程中,同学们踊跃表达自己的观点,各小组纷纷争取发表自己意见,小组间互相取长补短,拓宽思维,既在合作探究中形成了有广泛共识的结论,又使学生对历史乐学、善学、会学,学而忘我、乐此不疲.
四、实施激励评价,培养学生自信
著名特级教师钱梦龙先生说过：“激励和鼓舞是培养学生学习兴趣的最好办法之一,这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力.”初中生的年龄心理特征决定了他们都有喜欢被肯定、被鼓励的天性,教师的课堂评价对于调动学生学习的情感投入有着举足轻重的作用.在七年级历史课堂教学中,教师要学会欣赏学生,尊重学生的个性需求,全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、特长等方面的具体情况,从发展的角度看待每个学生,及时发现学生的进步,最大限度的调动学生学习的灵感.以评价目标的多元化和方法的多样化,使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点,获得成功的感受,并由此激发自信、扬帆启航.
兴趣课堂是培育智慧、激发学生自主学习的艺术平台.七年级历史教师要以新课程精神为指南,不断反思、调整和完善自己的教学实践,使课堂教学更加“有血有肉”、“有声有色”,让学生在充满情趣的课堂上快乐地学习、健康地成长.