本站原创摘 要：词汇教学是英语教学中的重要组成部分.本文从"音形义"的视角,阐述教师如何对初中英语进行有效地词汇教学.
关 键 词：词汇教学；语音；词形；语义.
【中图分类号】G634.3
词汇作为语言的三大要素之一,是构成语言的最小单位,也是语言表达的最基本的成分.笔者认为词汇教学在外语教学中起着举足轻重的作用.简而言之,要将外语教好,首先要把词汇教透.
一、初中词汇教学标准及毕业生学业考试说明在初中英语教学中,衡量一个学生英语水平的高低,很大程度上取决于他对词汇的掌握情况以及在听、说、读、写的过程中对词汇的正确理解和使用.国家《英语课程标准》对初中毕业水平测试中词汇的要求是：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；
（3）运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等；
（4）学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配.[1]
《新疆初中毕业生学业考试说明》中规定,除了掌握新课标规定内的1500～1600个单词,200～300条习惯用语及固定搭配之外,还需掌握补充词汇187个.这说明,词汇将在毕业生学业考试中扮演的角色越来越重要.
二、从音形义三方面提高词汇教学的质量
1.读音的正确与否直接影响词汇的掌握程度众所周知,在我们开始学汉字时,老师总是先教我们声母和韵母,同样的道理,学习英语也应先学习其发音,对单词的准确发音会直接影响对单词的听读及记忆.因此,在英语教学中首先应注意引导学生学习掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写方式.随着课程的革新、小学英语的发展,很多初中英语教师认为音标教学是小学教师的事,因此,在初中英语的词汇教学中,教师对音标教学只是一笔带过,而没有进行详细的分析和长久的指导教学.这使学生仍旧按照老路子,跟着老师一遍又一遍地机械朗读.因而常常会看到学生每天都在背单词,但背了又忘的现象.因此,笔者认为要想提高词汇教学效率,首先应该将语音及发音规则教好.
2.了解词的构成是打开记忆难关的金钥匙英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一分子[2].
由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上.当然对于这些特点,教师也不能直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样有学生亲自参与的学习,更能培养他们的学习能力.
3.语义教学是词汇教学的重点
（1）区分主次及其词类教语义在基础教育阶段,学生不需要掌握每个词汇中的所有内容.因此,如果某一单元的词汇量比较大,教师就需要根据实际情况,在词汇教学中区分其主次,有所侧重的讲解单词.教师应根据学生的实际水平和课程标准的要求,有选择、有目的地对词汇进行详细讲解,突出本单元的重点和难点.另外,英语词汇根据词类可分为实词和虚词两大类.英语词汇主要由实词构成,虚词数量虽然很有限,但使用频率却十分高.教师可以用讲解的方式来教授实词,但要想习得虚词,就必须通过语境,不断反复接触及操练才能习得.因此,英语词汇教学还需根据实词和虚词的不同特点进行.
（2）运用英语解释法教语义英语解释法是指用学生已学过的、熟悉的、简单的词汇来解释新授单词.利用英语解释法,必须要求老师在课前做好准备,挑选学生已学的简单词汇作为解释说明词；也可以把这一项事先安排给学生当作家庭作业,让学生积极开动脑筋,翻阅资料去解释生词.
（3）结合句型及语言的情境交际教语义语义的教学应结合句型及语言的情境交际进行,使学生通过具体的语言材料来理解词义,掌握词的用法.因此,词汇教学应放在句子和语境中进行,通过"新句型复习旧词汇,旧句型学习新词汇"的方法,对词汇进行有效教学.教师可在学生理解词汇意义的基础上,结合具体的实际生活情境或模拟交际情境,组织学生开展针对性的交际活动,为学生提供运用新词的机会,使学生在运用中习得新词.
（4）结合文化背景教语义词汇有丰富的文化内涵,因此,在不同的语言中,词语的意义完全相同的情况是比较少见的.因此,英语词汇教学还应结合英语文化背景,使学生对某些有特定文化含义的词汇能够正确理解,并能在交际中适当地运用,避免引起误解.
三、结语词汇教学是英语教学的基础,也是英语教学中的一个重要环节,忽视了词汇教学就忽视了语言教学的本质.教师通过从语音、词形、语义三方面教授词汇,不仅可以克服传统词汇教学中容量大、吸收少、系统性不强等问题,而且可以让学生不再觉得记单词就是单纯地、机械地背单词,让他们感受到记单词是一件有趣的事,从而激发学生学习英语的积极性.