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读后感既是作文写作中一种常用的应用文体,也是中学生必须掌握的一种作文形式.但因为这种作文形式是由一篇文章,一本书或一部电影而生发的感受感想,学生在写作时易大篇幅引用或复述原文,原书或原电影,导致文章空洞无感可言.所以如何指导学生在写读后感时更好地发挥"引"的作用是我在教学中反复思索的一个问题.
读后感写作的基本方法可简单概括为"引""议""联""结",而"引"放在首位.这样看来读后感不但不可无"引"且"引"是关键的第一步,那么究竟如何发挥"引"的重要作用呢?读后感中的"引"也分两种：第一种引原作,可以概述原作的基本内容,可以直接引原作观点,也可以有选择的只引原作中某一片段,某一细节,某一句话,对它做引导式的议论,总之这一环节是要交代读了什么,针对什么而感.在实际的读后感写作练习中这种"引"也是多数学生的选择.前段时间受到许多观众青睐的一部电影《少年派的奇幻漂流》,热映后观众反响强烈.我也以此为练习读后感写作的契机,给学生布置了一次练笔.在学生们的习作中我发现绝大多数学生因为被电影精彩的故事情节所吸引而大篇幅地引用原电影中故事情节,其实更多地同学是把电影又复述了一遍.以其中一篇学生习作为例"有一次一个名叫派的印度少年在太平洋和父母航行,原来他们是一个动物园的主人,他们把动物运到欧洲在那儿开动物园.不幸的是他们乘的船在半途中遇到暴风雨,他的父母把派推上救生船,但父母正准备上船的时候一匹斑马跳了上去,于是救生船就掉下去了.接着一只鬣狗、一只猩猩、一只老虎也跳上了救生船,几天后动物们互相残杀,最后就剩下老虎.他们两个一路相伴经历了227天的漂流,遇到数次暴风雨.派为了不被老虎吃掉,努力生存最后活着到了岸."这样的"引"不仅没有对原作基本内容的概括,也让读者在文章的开始就感觉冗长拖沓.与这篇相比另一篇学生习作中的"引"是这样的"这部电影讲述了一个少年遭遇灾难后在一只救生船上活了下来,最让人不可思议的是船上还有一只老虎,经过二百多天的考验与坚持,这位少年终于找到了人类的踪迹."相比之下对原电影情节面面俱到的复述式的"引",这样的概括更引人入胜,同时也引发读者思考,更易产生共鸣,且为自己下文的感也埋下了一个感点.由此便让人想到"问渠那得清如许,为有源头活水来",这"引"便像是那一泉活水,引入渠中便清了一汪水.
这是其一,读后感的另一种"引"为引感点,即由引述的原作有关内容点出自己的感受或启示,这环节类似于一事一议的点论点的环节.如"记得影片中派的妈妈曾经说过'理智和科学可以帮助我们寻求和探知外面的世界,但爱和信仰却可以让我们认知自己的内心世界.'也正是这种信仰让派创造了奇迹活了下来.这种信仰不只是对神灵和上帝的信仰,更是一种对生存和生活的信仰,在遇到困难和磨难时的心态和心境.影片中派从不吝惜自己的感恩,在捕到一条大鱼后,他感恩于上帝化作鱼赠予他的补给；在面对危险重重的227天海上漂流时,他感恩于老虎理查德·帕克的陪伴.面对困境派臣服于生活带给他的一切,但这些都不曾带走他心底的善良、爱和感恩,这何尝不是一种对生活、对生命的最大信仰.是这种信仰的力量赐予了派爱和勇气,支撑起了他坚定的信念,造就了一段传奇.
上述引用的例子帮助学生分清"引"的类型,可以在他们习作的时候更恰当的选择能为己所用的"引".除此之外初学写读后感引述原文,"引"述不简,另一个重要原因是学生还不能把握所要引述部分的精神、要点,所以才简明不了,简明不是文字越少越好,简还要明.既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要叙述引起"感"的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例、一句话.读后感中少不了"引"但是它又不同于记叙文中"叙"的要求.读后感中的"引"讲究简单扼要,它不要求"感人"只要求能引出事理.这就要求学生具备更高的阅读能力,准确把握引述部分的精神、要点.教学中我采用以下一些方法：首先,紧抓文题.文题是文章的眼睛,阅读时从文题入手,通过审题提出问题,通过阅读解决问题.这样的阅读思路,可以收到"提题而顿,百毛皆顺"的效果.例如在选读文章时特意选一些题目有趣的,容易吸引学生的.在读《为梦放行7分钟》时我先板书题目在黑板上,然后问学生对题目有没有什么疑问.这时就有学生问到什么是"放行",另一个机灵的学生就小声说道："坐火车之前安检没问题就会放行."这个形象的解释让有疑问的学生们一下就茅塞顿开了.接着又有学生问到"为什么要为梦放行?为什么只有7分钟?"听到学生的这些质疑我欣慰的笑了,带着这些疑问他们认真的在听我读这篇文章.当我读完时,看到他们脸上是收获的满足.当我看完他们的读后感时,我的脸上和他们一样是收获的满足.字里行间充满了理解和感恩,在那个文化相对贫乏的时代,在那个不敢做梦的年代,一个炼钢工人心头渺渺的渴望,一颗萌动脆弱的心,需要别人更多的呵护和理解.感恩那个为他的梦想放行的工长,虽然只有短短的7分钟却改变了他一辈子的命运.
其次抓关 键 词句.文章中的关 键 词句是指概括文章内容、揭示文章中心、能统领全文的总起句、总结句和中心句等.因为是关 键 词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读文章,就可以起到牵一发而动全身的效果.例如在读《不说话就是最好的敬业》这篇文章时,文章较长,读了学生写的读后感发现他们更多的在复述这个故事,而对文章的主旨中心不得要领.我决定再读一次,读完之后我问了他们几个问题"为什么王海荣成了赵本山的专职司机?""开车途中不说话对司机来说是一个什么要求?""读了这个故事你们明白怎么做是最好的敬业了吗?""这几个问题的答案集中在文章的那一部分?"这时所有学生都恍然大悟文章的结尾一段是这篇文章的关键所在.这个故事告诉我们有时候对于工作我们所忽略的其实也是最简单的要求,可是最简单的却也是最难做到的,把简单的事情做好就是最好的敬业.这次读后感告诉你们有时候对于学习你们所忽略的其实也是最关键的,抓住关键就是最快的提高学习的效率.
最后联系自己的生活,多元化的理解文章精神、要点.文学作品的主题常常具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题.如《勇敢和愚蠢只差一步》这个寓言故事的寓意学生的理解是多元的：勇敢不是无所畏惧,而是面对一切坚强不屈的能力；盲目的勇敢就是愚蠢而可悲的行为；勇敢不是盲目的,而是明智的.