本站原创〔关 键 词〕心理学；中学教师；角色定位
学生管理,首先牵扯到的一个问题是教师的角色定位.教师应该以什么样的方式在学生面前呈现自己?应该在学生面前树立一个怎样的教师形象?当前在学生管理中,为什么有些学生不听教师的谆谆教导,甚至发生学生与教师顶撞的事情?这些问题值得我们进一步思考.
华南师范大学迟毓凯博士等专家、学者的学术报告给了我很大的启发.迟毓凯教授提出：学生管理中,教师要努力做学生心目中的“重要他人”.
所谓重要他人,从心理学上讲,是指一个人心理和人格形成过程中,产生过巨大影响甚至是起决定性作用的人物.教育工作中,如果每一个教师都能成为学生心目中的“重要他人”,那么教师对学生的教育一定更有成效.
一、朋友是中学生心目中的重要他人
作为中学教师,如何成为学生心目中的重要他人?能否靠教师的权威身份成为学生心中的重要他人呢?回答是否定的.发展心理学研究表明,在人生的不同阶段,“重要他人”是不断变化的：学前——父母；小学——教师；中学——朋友；大学——恋人.可见,对中学生来说,父母和老师已经不是“重要他人”,相比较来说,中学生更重视友谊,更看重朋友,更重视自己能否得到朋友的认可.
迟毓凯博士提到一名年轻女教师的教育案例：
她初为人师的时候,由于没有经验,曾在课堂上当众批评一个女生.这个女生平时看起来乖乖的,老师批评她的时候语气也不是特别严厉,但令人没想到的是,批评的时候这个女生反应非常剧烈,当场和老师顶撞.最后事件的收场是老师将这名女生叫到办公室,推心置腹地和她聊起课堂的表现,并询问女生,“你在课堂上为什么不给老师点面子呢?”“老师,你也没给我面子呀!”这名女生回答.说到后来,学生和老师都因为课堂上的言行委屈得哭了起来.
中学生太在乎自己在同龄人心目中的形象了!对中学教师而言,如果想让自己的教育措施真正收到实效,真正在学生心目中产生影响,那么我们最需要做的就是：放下自己的身段,去做学生们的朋友.因为在这个时期,学生是只认朋友,不认老师和父母的.学生心目中的好老师,绝对是以能够做他们的朋友为前提的.
二、中学教师要努力做学生的朋友
既然朋友是中学生心目中的重要他人,中学教师就应该努力做学生的朋友.作为中学教师,怎样把自己塑造成学生可以选择、愿意选择的朋友?
第一,有绝活,让人钦佩.
从学生角度讲,他们是不愿意把一个知识贫乏、能力缺乏的老师当朋友的.心理学发现：人们常常受那些被认为更有权威、更有经验的人的影响.同样的话,是否从专家的口中说出来,对听者的影响是不一样的.如果学生对教师所说的话信任度比较高,那么我们的教育、管理就更容易一些.要想把自己塑造成学生心目中的专家形象,我们就得有“绝活”.“绝活”也不一定是专业知识,只要我们能做而学生不能做的就是“绝活”：上课时拿来了教材和讲义,但是在讲课过程中却从来没有打开过,课却讲得流畅、有声有色,这是绝活；数学教师板书时随手将“圆”画得特别圆,历史教师可以随口说出许多历史事件的发生年代,地理教师可以在黑板上精确手绘地图等都是“绝活”.有“绝活”并恰当地在学生面前展示出来,就等于向学生暗示,你是一个有能力的、值得敬佩的老师,此时学生可能更容易接纳你做他们的朋友.
第二,有人格魅力,让人喜欢.
我们常说“亲其师,信其道”,如果一个教师让学生感觉到亲近,那么学生是容易听从教师教诲的.很多学生愿意学习一门科目不一定是因为自己擅长,或者课程有意思,而是因为喜欢讲课者,即因为欣赏一位教师而喜爱一门学科.因此,努力做一位具有高尚人格魅力的教师,在学生管理中很重要.从心理学上讲,具备什么样的魅力容易让学生喜欢呢?
学生喜欢那些外形有魅力的人.心理学上有一个“美即佳”效应,即“美的就是好的”,并且这种效应是普遍存在的.对学生来说,帅哥类的教师特别受欢迎就是这个道理.“美即佳”效应给我们一个启示：从某种意义上说,科学家可以不修边幅,但管理者特别是教师一定要注重仪表,教师应当适当注重自己的外在形象.当然,心理学研究也发现,人们更喜欢平均水平的外在形象,因此,教师的衣着打扮最好大众化,不要穿奇装异服、标新立异.
学生喜欢那些喜欢他们的人.心理学研究发现,人际交流中适当地赞美会收到很好的效果.可以说,谁欣赏我,谁对我好,我就喜欢谁,这是很多人的心声.学生喜欢那些认可和欣赏他们的教师.迟博士讲了一则师生之间由赞美导致亲近的真实案例：
她是一名初中教师,已经送走了很多届学生.一次过教师节的时候,收到一则已经毕业学生的祝福短信,这则短信不是网上摘抄或者转发,而是学生自己写的,而且比较长.教师节给老师发短信,当然要说点好话,所以,学生从这位老师的优点出发,对其作出了一番赞美.这位教师看到之后很高兴,也想起了这名学生.说实话,这名学生在上学的时候很普通,不是老师喜欢的那种类型,优点也不明显.但是,人家发来短信,总要回复一下,所以这位老师就凭自己的印象,夸大着说了发短信学生的优点,然后表示了感谢.不想,这位学生立即打了过来,和老师开始了交流,两个人越交流越觉得：学生是好学生,老师是好老师.现在,她们还常常亲切地交谈.这位教师感慨地说,要知道这样,早点对她表示一下认可和赞美,对方会在学生时代更开心,对老师也会更信任一些.
学生喜欢和他们相似的人.心理学研究表明,相似的人带给人们一种自己是正确的感觉,所以人们会主动建立人际关系.一些善于交流、招人喜欢的人就特别善于寻找自己和别人的共同点.找到了共同点或相似之处,彼此有了共同的话题,人们就会觉得彼此好感顿增,越聊越觉得对方可亲可敬.反之,如果在交流中不找共同点,两个人一见面就拼命找不同点,那么,人们就会觉得你不是反对我的观点,而是不认可我这个人.对班主任来说,做学生思想工作的时候,首先应该主动去寻找自己和学生的共同点.但是很遗憾,现实往往是一些教师不仅没有主动去寻找自己和学生之间的共同点,而是拼命去亮出自己和学生的不同,以此来表达对学生的不满.例如,有的教师常对学生讲,“你们这一届学生多么差劲,比前几届学生差多了”“现在的孩子真让人失望,我们当初当学生的时候等”这些表达方式,给学生的感觉是教师并不认可他们,教师在学生心目中的魅力自然会下降,影响力也会打折.其实,优秀班主任在做学生工作时,都有一个共同的口头语：“老师在你这样的年纪,也等”这样说的好处是表明和学生有共同点,暗示对学生现状的理解和认可,这是与学生进一步沟通交流的基础.
三、不能丢掉教师应有的威严
人们之所以受他人影响的一个重要原因就是“恐惧”.由于对他人的“信任”而受到影响,是一种主动选择；由于对他人的“恐惧”而受到影响,是一种被动选择.不管是主动还是被动,时间长了形成习惯,就是一种自动化的选择.学生也一样,他们之所以规范自己的行为,不任凭驱使,很多时候,是源于对周边他人的“恐惧”.具体到师生关系方面,学生之所以受教师影响,其中一个原因就是因为“敬畏”.“敬畏”和“信任”综合起来,就是教师的“威信”.一个有威信的教师,无疑是一个对学生有影响力的教师.
教育的对象是学生,学生心理虽然处于不断发展变化之中,但其发展变化遵循一定的规律.遵循教育规律,加强心理辅导,用心理学的观点指导学生的管理和教育工作,应该为广大教师特别是班主任所重视.
（作者单位：山东省邹平县第一中学,滨州,256200）
编辑/黄才玲终校/于洪