本站原创〔关 键 词〕小学英语；单词记忆；呈现；方法
〔中图分类号〕G623.31〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2014）03—0083—01
英语教学中词汇是基础,小学阶段的单词教学尤为重要.由于小学生天性好动,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记单词往往需要花很多的时间和精力.有时候好不容易记住的单词过上几天就忘了.这就要求教师采用恰当的教学方法,充分调动学生的积极性,合理利用各种教学资源,丰富教学手段,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使每个人的学习才能得到充分的发挥.
一、直观呈现
小学生的思维特点是以直观形象思维为主.课堂中除了语言环境以外,非常重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学.苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维.”图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等形象化的事物容易激发学生的兴趣,同时也能使学生把英语与事物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们的英语思维能力.例如,在教robot这个单词时,笔者事先在课堂上准备了一个机器人模型.当学生在课堂上看到机器人时,一下子情绪高涨.笔者则顺势利导,问他们知不知道用英语怎么说机器人,看到没人回答,笔者便马上说出robot这个单词.学生们立刻跟笔者齐声说到robot,甚至还有学生兴奋地用英语说：“Ilikerobot”.这时全班的学习热情高涨,笔者便迅速板书robot,全班一起有节奏地朗读robot.诸如此类的一些教具我们也可以直接运用到课堂当中,如desk、blackboard、chair、pen、bag等.实践证明,利用直观的教具教授英语单词,使学生对单词的记忆更加深刻,准确.
二、肢体语言与声音的呈现
肢体语言一直是人们日常生活中常用的一种交流和表达方式.在英语教学中也是如此.肢体语言通过动作、表情、声音等呈现单词,表达单词的意思.如在教学ile时,笔者用丰富的面部表情来表达微笑这个单词,学生们马上就被这个有趣的动作所吸引,于是一边做微笑的表情一边跟笔者朗读着ile这个单词.又如在教write、kick、skate等动词时,笔者就直接做动作,让学生边听边看,而且还会让一些学生到讲台上做一些动作.
在进行肢体语言辅助教学时,需要注意的是,教师是学生的模仿对象,需要多花心思,力求做到恰到好处,太拘谨表达不出意思,太夸张则会弄巧成拙.总的来说,肢体语言和声音的呈现法可以广泛地应用到英语教学当中,只要多加斟酌,就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法.
三、猜谜呈现法
小学生年龄较小,而谜语因其趣味浓厚,内容丰富,通俗易懂,深受孩子们的喜爱.因此,用猜谜的方式来呈现单词,能给学生一个极为深刻的印象,便于记忆.同时,也能培养学生的想象力,开发智力,寓教于乐.例如,在呈现单词school时,笔者先说：“Therearemanystudentsandteachershere.Whatisit?”学生们听了之后感到非常好奇,不一会就有学生猜出了意思,但是不知道用英语怎么说.笔者立刻利用他们此时求知欲最强的特点,在黑板上呈现出school这个单词,接下来便很自然地投入到单词school的学习中.还有一些单词在平常的生活中有一些约定俗成的手势,在学习这些单词的时候,笔者会先给他们做一些手势,让他们来猜.
上述三种方法的归纳,是笔者对单词教学呈现方面的一些探究.这些看似独立的呈现方式,其实又是互相关联的一个整体.在日常教学中通常一个单词可以用好几种方法来呈现,而这些呈现方法的互相融合渗透能让学生在看到单词的第一时间就在脑海中留下深刻的立体印象,为他们课后的单词记忆和巩固打一个坚实的基础.
编辑：杨慧芳