本站原创关 键 词：体育教师；教学技能；教师素养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2014）01-0034-02
体育教师教学技能是对体育教师整体素质的基本反映,通过此次技能大赛,您认为应该如何提高体育教师的专业能力和专业素质?
夯实中小学体育教师的基本功,提高教学质量
赵永忠（新疆教科院）
新疆代表队在今年自治区中小学体育教师基本功比赛的基础上,选拔出六名体育教师于12月11日赴克拉玛依市参加了为期12天的集中训练.这六位体育教师中有维吾尔族、蒙古族、回族、汉族,他们克服了生活、身体、心理等各方面的困难,以饱满的情绪投入到每天的训练中.集训中,老师们不仅要熟练掌握中小学生广播操和武术操、队列队形、民族民间传统体育、舞蹈这四大部分的集体项目,还要掌握理论部分（撰写教学设计教案,听课、评课）,以及本次体育教师教学技能比赛的实践部分（自选项目,规定项目共计三十个）,这是对每个参赛体育教师专业素养的严峻考验,新疆代表队本着“务实创新、全面练兵、以赛促培”的原则,赛出了风格,赛出了水平.
通过参加这次比赛使老师们认识到,做一名教师难,做一名体育教师更难,随着学校体育课程改革的深入发展,贯彻实施《课程标准》,夯实中小学体育教师的基本功,提高教学质量,提高学生体育与健康方面的基础知识和基本技能日趋重要.体育教师承担着发展学生健康体能、传授良好运动技能、培养学生健全人格的重大责任和使命,只有注重加强自身锻炼,才能在体育课的教学中游刃有余、得心应手,才能更好地适应新形势对体育教学的需要.
开阔视野坚定方向
张弓（辽宁省基础教育教研培训中心）
由于受过去的一些思想观念的束缚,一部分体育教师笼罩在“职业怠倦”的阴影下,工作只是低水平的重复.如何注重提高体育教师的专业能力和专业素质、加速体育教师成长的专业化进程、提升教学水平已是各级教研员工作的当务之急.体育教师若以全新的姿态走进新课程,则必须提升自身的专业素质,做到以下几方面：
1.转变观念、加强学习,提高教师对新课程改革的认识
首先,观念的改变是教师对体育新课程的作用和改革主体地位的肯定和确定.我们强调教师就是课程,重视教师的主体地位就是要把教师融入到改革的大潮中来,教师要面对课程的建构,认识课程改革的作用和意义.观念的转变还体现在教师对体育课程改革的合理性的认可.作为改革的实施者,教师只有充分认识到改革的必要性,才能主动接纳、积极践行,使课程改革沿着正确的方向前进.其次,教师要深入学习新课程标准.作为教学的基本依据新课程标准规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法.新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等.在熟悉理论的前提下,多组织类似于基本功类的专题培训,让教师经常性、目的性的进行相互的研讨、提高,让教师更注重课堂实效在教育教学方法、组织形式、教学的重难点等方面相互切磋与交流,进而提升专业能力.
2.培养教师良好的职业道德观、积极进取的创业精神
教师具有良好的职业道德观才能不断的加强自我修养,加强自己的形象塑造,成为一个自我形象良好的合格载体.体育教师是一个特殊的职业,甘于吃苦就是要求体育教师认真备好、上好每一节课,组织好每天的“两操”、课余训练和课外体育活动等工作,认真、踏实、任劳任怨地干好自己的本职工作,用实际行动和成绩赢得同事在工作上的支持,以及领导对自己的赏识和关注.此外,善于用独特的思维方式去思考问题和解决问题,要具备一种不断超越自我的积极进取的创业精神.
3.加强教师专业素质和综合素质的培养
长期以来,学校体育教学受到传统体育教学以传授技术为主的理论思想影响,这种教学模式不仅束缚、压抑了学生的积极性和主动性,也不利于发挥体育教师的积极性和创新精神.体育教师是学校体育教学工作的生力军,学校体育的教学成果在很大程度上取决于教师的素质.体育教师要树立现代教学理念,不但要具备一身过硬的基本功,搞好教学,同时要善于记录、反思和总结,提升科研能力,记录能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来,而反思和总结能使我们有时间提炼和升华这些经验,在教学实践中不断摸索,寻求创新.专业素质和综合素质的培养才能使体育教师向自我提高、自我发展的研究型教师努力.
海汶（北京市东城区教师研修中心）
十八届三中全会提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”.强化体育课关键在体育教师,体育教师的技能直接影响到学生体育课的兴趣和锻炼效果,这样的比赛对于提高广大体育教师研究教学的积极性和提高教学质量的积极性都会有重要意义.在贯彻落实三中全会决议的过程中,这样的比赛将会是提高青少年体质健康一个非常重要的途径和手段.
对于此次大赛的项目设置、比赛方式、组织方式及评分规则方面,您有何建议?
赵永忠（新疆教科院）
对本次体育教师教学技能比赛的建议：
一,既然是体育教师教学技能比赛,参赛教师应参加所有自选项目的比赛,并且在所有的项目中抽签上模拟课,这样才能体现体育教师的教学技能.
二,评审专家应聘请全国各省、市、自治区教研员担任,因为他们对比赛项目相对比较熟悉.
张弓（辽宁省基础教育教研培训中心）
本次比赛在各方面都较以往有了不小的改善,但在个别细节问题上还有待提高.首先,在项目设置上,模拟授课的教材选择太不接地气,小学的内容多是中学的,中学的内容多是高中的.高中和初中一起评课,两块目标还不一样,评委老师水平差异大.在裁判过程中,脱离了比赛规程的要求,只强调专业性,而忽略了模拟授课中的对象和方式,与实际教育教学的授课脱轨,使得教师在本次比赛中慌了手脚,抓不住重难点,就失去了模拟授课的意义,脱离了教师的课堂,模拟授课就体现不出它的价值.此外,在组织上安排强度太大,体能消耗大.评分方案不透明,所有参赛选手不知道如何计算成绩,也不知道自己的各项成绩名次,成败在哪一无所知.比赛中裁判的评判尺度不一,项目不同打分的尺度和把握点也不一样,失去了比赛的价值和公平性.
建议：1.比赛是为了更好的学习和交流,比赛时要给参赛选手更多学习的机会.2.评分方法提前告诉各省带队领导,让领对较好的把握比赛的进度.3.评委的评分点一定要接近教学一线.4.主办方能够推出一些优秀的参赛教案、评课,模拟授课的视频等供大家学习.
陈明祥（福建省普通教育教学研究室）
从以人为本的角度出发,国家此次比赛从下文到比赛的时间太短,省里没有充分的时间选拔和准备,建议至少提前半年下达相关文件.各省派出的教师都是层层选拔的,体育教师的发展环境也不是特别乐观,希望设置奖项的时候,设置成特等奖、一等奖、二等奖和教师指导奖,充分调动教师的积极性.
广播操、武术赛十几个队同时上场比赛,且是排成纵队,评委也只是看个大概,无法看出各个参赛教师的真实水平.从参赛教师项目选择均衡性来看,建议减少广播操、武术操和队列队形的分值所占的百分比.队列队形比赛建议每个参赛教师自喊自做,这样更能体现教师的水平.广播操、武术操和队列队形是先计算团体分数,再分别计算到每个参赛教师身上,这样对有些优秀的参赛教师不公平.广播操、武术操所占比例建议减少到5%,队列队形所占比例不变.
比赛的项目设置上,从一专多能的角度出发,建议每个参赛教师必须选择两个自选项目,所占百分比建议减少到25%,以引导高校学生认真学习运动技能.
如果比赛时间允许,每个参赛教师选择两个规定项目,其中一项为参赛教师自己最擅长的,另一项为最擅长的一项和两个自选项目除外的7项中抽取一个.所占百分比建议增加到40%.
海汶（北京市东城区教师研修中心）
1.规定项目选择教材的统一性和适用性问题
在规定项目中,分中学组和小学组,但在实际教学中各地区所使用教科书的版本是不同的,而且有些教材的名称混乱不能统一；此外,比赛中中学组是有初中和高中之分的,而高中实行的是模块教学,在比赛中规定项目比赛,有的教师对教学对象把握不清.因此,亟需对现有教材进行梳理,请有相关专家把关,使教材名称科学化.
2.规定项目的抽签问题
一是取消大项目的抽签,直接抽小项,但竞赛规程公布须提前,让教师有充分的准备时间；二是直接规定教材,像自选项目一样让参赛队自主安排,但队员间不能相同,目的是展示最好的教学.
3.评审专家的组成问题
由于教师技能比赛不是用时间、距离、高度等量化指标来评判成绩,而是根据动作规范性与运用效果由裁判员凭自己的经验和直观的感觉进行评分,这种评判方法给评委们增加了评判的难度.在比赛过程中,要求各项目裁判严格遵守比赛规程,尊重运动员,尊重客观事实,严肃认真、公正地裁决,秉公执法,以良好的职业道德风尚和专业的裁判素质确保比赛的顺利进行.
此次比赛裁判是由各省市大学教师选派,但没有制定相关的同省教师考核裁判回避制度,造成比赛评判公正性的缺失.建议建立以高校专业教师为主的专家库,今后技能比赛的评审专家主要将在专家库中抽取,并且制定评审中的回避制度,以提高专业性和公正性.
4.成绩公布与奖项产生问题
成绩录取的方法,应提前告知,比如本次T值计算方法的取分,会前未明确公布,还有笔试部分考试成绩没有公布,造成公开性的缺失.
在原有奖项设置的基础之上,建议设置单项奖.例如在个人全能奖的基础之上,像体赛那样设置单项成绩排名奖.
结束语：
第二届全国中小学体育教师教学技能大赛圆满落下了帷幕,本届大赛从理论和实践层面对参赛教师进行了全面的考量,涵盖中小学体育教师所必备的各项技能,我们有收获,有成功.有教师认为,全国中小学体育教师教学技能大赛“为有梦想的中小学体育教师搭建了美丽的舞台,为有理想的中小学体育教育工作者提供了交流的场所,更为中小学生带来了通往健康、快乐之舟的船票.”但本届大赛的不足依然存在,甚至大赛本身还显得有些稚嫩.但是正如主办方中国教育科学研究院体卫艺中心吴键主任指出的,教师技能大赛刚刚举办了两届,“还很年轻”,希望得到各方的支持,并共同努力、共同培育,引领全国体育教师成长,使技能大赛真正成为全国体育教师成长的平台,提升体育教学质量.