奏响小学英语教学和谐的乐章

更新时间:2024-01-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8157 浏览:32332

摘 要:激发小学生学习英语的热情,让学生积极主动地、快乐地学英语,需要拨动教师“思想”、“智慧”和“责任”的“情”弦,需要弹起学生“兴趣”、“自主”的和弦,实现教学相长的和谐乐章.

关 键 词:小学英语教学和谐发展师生情弦

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”赞科夫强调:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”教育就是激发、唤醒受教育者心灵深处隐匿着的需要,并积极引导培养,内化成持久稳定,内化为积极向上的恒久动力的教育活动.在小学英语教学中,虽然教师,学生和家长的那根“痛”的“情”弦不再被触及,但其依然驻存在心底的某个角落,时不时地给我们带来困扰.如何让小学英语教学充满活力,拨动师生心底美妙的“情”弦,共同奏响一曲小学英语教学的美丽华章.

一、拨动教师的“情”弦


教育家赞科夫说:“课本知识没有经过教师情感的加温,那么这种知识的传授越多,你的学生将变得越冷漠.”在教学中,如果教师上课冷漠,那么学生听课也必然是冷漠的.教师毫无地讲课,学生必然毫无地听课;教师无真情地讲课,学生必然无表情地听课.没有,课堂就像一潭死水;没有真情,师生即使面对面,也会背对背.

(一)拨动“思想”的“情”弦.

小学英语教学,看似简单,但将这些简单的内容转化为学生的需要,却是一个复杂的过程.我们要在思想上要重视起来,不能被简单的检测象蒙蔽眼睛,松懈对教育的追求.

小学英语教学水平的不断提升,现代教学技术的使用,传统的枯燥乏味、机械训练的英语教学已较少出现在英语课堂上了,但“进化”了的教学方法或手段却重复地使用,实际上也不能满足学生的需要.如在教授牛津小学英语3BUnit4中的数词时,教师将1至12分阶段地在数物品中进行学习,并不断更换不同的物品,学生学习效果很好,情趣很浓.但教师在复习这些数词时一直使用同样的方法,最后导致学生兴趣降低,不能使学习的内容得到很好的巩固,最终影响到学习效果.如果教师能在后续的复习巩固中采用不同的方法,如游戏、比赛等,就会使本节课的教学达到理想的效果.

对待英语教学,除了要在思想上重视外,最重要的是要形成自己独立的思考,得出自己独立判断的结果,有自己的教育思想.

(二)拨动“智慧”的“情”弦.

智慧不是技巧,更不是雕虫小技,有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度,从而真正做到亲切自然,游刃有余,使课堂散发出磁性和魅力.

新课程强调教学要有充分的预设,但更凸显教学过程中的自然生成.在教学动态过程中生成的教育资源往往蕴含宝贵的教育价值.如在引出并教授生词“chair”时,我利用问句“Whereistheshirt?”引出“It’sonthechair.”,从而学习“chair”这一单词.一名同学仓促地回答:Icanseeashirt.老师没有立刻受学生回答的干扰,而是很自然地对这位同学说:Metoo.Butwhereisitnow?让同学重新思考.教师和其他同学未因该同学的走神而受影响.这种教育的现象时常存在于课堂教学中.只要谨慎应用“小智慧”,就能成就“大教育”.

有智慧的教育对教师的要求是多方面的,要求教师在教学中尊重和理解每一位学生,能激起学生的学习兴趣,给学生情感的支撑,引导学生进行创新,达到以灵性启迪学生悟性的境界.

二、弹起学生的“情”弦

(一)以兴趣为先导,促进学生主动发展的“情”弦.

没有兴趣,就没有学习,这是小学生学习英语的主要特点.因而,激发学生的兴趣,使其产生内在的学习需要,是促进学生主动发展的前提.

1.将教学内容和实际生活相结合.美国著名心理学家布鲁纳曾说:学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣.教师把教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系,从学生的亲身体验出发,激发学生的学习兴趣.

如在教授牛津小学英语“Inatoyshop”一课时,我要求学生带来自己的玩具,目的是创设一种真实的交际情境,让学生感知语言并运用语言.当学生谈论自己熟悉的玩具时,孩子既学到了语言,又增进了师生、生生间的相互了解.学生兴奋的样子、自豪的表情,让我们为之欣慰,学习已不仅仅局限在课堂小天地中了.

2.开展形式多样的教学活动.小学生的有意注意时间短,并且以具体活动思维为主,丰富多彩的动中有静、静中有动、动静结合的活动,有助于激发兴趣,促进思维的发展.如在教授各种颜色的时候,我故意穿一身色彩鲜艳的衣服,带领学生学习单词.学习完后,用一首coloursong巩固所学的生词,并给学生呈现不同颜色的物品,让学生给其配以合适的颜色,最后自己动手图颜色.整节课围绕颜色来教学,采用不同的教学活动,既符合学生的年龄特点,又符合学生的认知特点.

(二)营造积极的课堂氛围,保障学生主动发展的“情”弦.

所谓课堂氛围,是指影响学生学习成就和品德的课堂风气或气氛.课堂氛围不仅影响教学的进行,而且直接影响教学效果.所以,为了进行有效教学,需要师生共同营造积极的课堂氛围.

1.情境创设要注重形象,要贴近学生的生活.教师要在学生已有生活经验的基础上,在情境中展开新内容的教学.如在创设写水果的情境时,教师课前先布置孩子们和家人一起写水果,孩子们有了写水果的经历,课堂上就能轻松自然地运用所学英语进行交流应用.

2.教学过程要随机调控,形散而神聚.课堂上的多元互助不意味着任其发展、随意漫谈.教师要在学生难以深入之时,给学生提供一些方法和思路;要在学生认知发生偏离之时,机智地调整方向,聚焦主题;要把握好课堂教学的节奏,使学习活动能够在特定的时间与空间得以顺畅进行,放得开、控得稳、收得拢;要及时矫正学生在知识、认知或方法方面的明显错误,和风细雨地指出其错误的要害、根源,引导学生认知,领悟历史教育的真谛,从而完成课堂教学的最高任务——运用知识培养人.

相关论文范文