初中英语单词教学的

【摘 要】在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展.如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.可见,作为语言建筑材料的词汇是非常重要的.有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也随之提高.而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低.由此可见词汇的重要性.

【关 键 词】初中英语；单词教学；重要性

英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们就无法表达任何事物,词汇教学在语言教学中占重要地位.”可见作为语言的三大要素之一,词汇是语言的基础.离开了词汇,语言就没有了意义.因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学,从而培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题.根据我近几年的英语教学实践,结合实际教学中出现的问题,我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些想法.

一、进行一些必要的情景教学

社会建构主义认为,教学要尽可能根据自然情境来建立教学模式,把知和行分开是错误的.词汇的情景教学,实质上是一个给抽象的语言符号赋予具体的内容的过程,借助于情景中事物的具体化、生活化以及理解性、广泛联系性所形成的强烈刺激,从而形成对该词汇的全面认识.这种场景构建可以是实际再现,如学生表演、实物示范等；也可以是视频再现,如影像资料观摩；也可以是虚拟再现,如运用现代教育技术的场景模拟等.

二、注意联系,以旧带新

学生学习的单词有了一定的量后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系,作出及时的归纳总结工作,教给学生行之有效的记忆方法.例如,我要教学生right这个单词,由于之前学过另一个单词light,因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上,让学生观察这两个单词有什么相同之处.本来right对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得这个单词有点熟悉,只要把light的第一字母换成r就可以了,因而不用5秒钟就记住了.还有的单词可以变换词尾进行学习,如cap-cat,sit-six.另外一些单词,可以加一个字母成为一个新词,如ear-hear,son-soon,bus-busy.

三、利用直观教具教授词汇

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学.对于初中学生,英语学习基本上还是处于起始阶段,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与.学生不是一味地跟老师跟读单词,而是在轻松愉快的师生互动中,掌握词汇及句型.

四、形、音、义相结合教新词

英语词汇成千上万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,众多英语单词都同其他词有一定联系.因此词汇教学的第一诀窍,就是向学生展示英语词汇的构词法或相关性,使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律,变机械记忆为理解记忆.例如：airport等于air+port,understand等于under+stand,telephone等于tele+phone,television等于tele+vision,kilometer等于kilo+metre,headache等于head+ache,headline等于head+line,这组词在意义上都有联系.又如：care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness的结构联系有同前缀,同词根的联系等几个基本方面.及时地讲授基本英语构词知识,学生可以较快地记use—useful—usefully—useless—uselessly—uselessness,这两组都是同词根的词.形、音、义相结合教新词同时应注重拼读与拼写的联系.拼读是单词的音,拼写是单词的形.音形既有区别又有联系,其间有规律可循.

五、英语解释法

由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,对于学生来说,词义解释的最佳方法是用尽可能多地用英语来解释英语.如：October：thetenthmonthofayear；feed：givefoodtosomebodyorananimal等.这种词汇教学法,不仅能使学生准确理解该新词的真正含义,而且能增加学生的语言信息量.必须注意的是使用英语解释法,用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的.

高效记忆英语单词并不是一件很难的事,只要结合以上几种方法来记忆英语单词,平时做到多听、多看、多说、多写,做到词不离句、句不离法、法不离文,层层递进,从而达到综合运用的目的.老师要不断激发学生学习英语的积极主动性,使记单词不再枯燥,增强学生学习的趣味性,最终达到让绝大部分学生学习英语,成为一种自觉的行为,甚至是生活中的一种兴趣,最终实现大面积提高学生学习英语的效率,大幅度提高学生的英语学习质量.

【参考文献】

[1]杨辉,邱永.初中英语教学中的词汇教学策略[J].考试周刊,2009（37）

[2]徐男.初中生如何快速有效的记忆单词[J].中学英语之友（下旬）,2010（06）

[3]钱秋华.初中英语单词记忆方法初探[J].中学生英语（初中版）,2012（02）

（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）