小学道德教育的

摘 要：现代社会,物质极其丰富,道德却在滑坡,社会价值观扭曲；只注重孩子的学习成绩,思想道德教育缺失,甚至有些家长在日常生活中还带头做出有违社会道德的行为；部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响,对学生的德育重视不够,重智轻德的现象普遍存在；加强公民意识教育,树立社会主义法治,自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民.

关 键 词：道德精神；反思；自私；任性；德育为先；公平正义；传统美德

一、背景

在解放初期,我国经过战争的洗礼,百废待兴,物质贫乏,但全国人民的道德精神极高.现代社会,物质极其丰富,道德却在滑坡,社会价值观扭曲,从小悦悦事件、扶老被讹诈,到“绿领巾”等教育领域的违反教育规律的行为,一系列事件都不得不让人反

思：为什么在我们从小就重视品学兼优的培养、强调思想品德教育的情况下,社会道德却一再下滑,而且愈演愈烈呢?问题到底出在哪里?传统的思想政治教育已经面临巨大挑战,如何走出困境是教育界必须面对的难题.

二、小学道德教育存在的问题分析

这些年来,我国小学在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出了巨大的努力,但效果并不明显.对学生开展有意识的道德教育方面确还存在许多问题.

(一)社会方面

改革开放以来,国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就,但由于在一定程度上强调了思想政治建设而忽略了传统道德建设,同时由于网络、社会等不良风气的影响,小学生缺乏起码的道德常识,成了学校教育中的薄弱环节.如,不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神等；又如,有一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩,是非不分,大至行为不羁,甚至触犯法律,不能不引起人们的深思.

(二)家庭方面

家庭教育中对道德教育方面相对薄弱.现在的学生大部分都是独生子女,独生子女特有的自私、任性,以我为中心、唯我独尊的思想,同道德的核心思想――尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的!在开展家庭教育中,家长普遍未重视孩子的道德教育,致使像“融四岁,能让梨”的经典成为历史美谈.更有甚者,只注重孩子的学习成绩,思想道德教育缺失,甚至有些家长在日常生活中还带头做出有违社会道德的行为.

(三)学校方面

教育过程中对于道德教育重视不够,素质教育虽然已提了多年,但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响,对学生的德育教育重视不够,重智轻德的现象普遍存在.

三、道德教育措施、对策

社会的实践经验告知我们：“一个人有德有才是优等品,有德无才是合格品,无德有才是危险品,无德无才是废品”,阐明了道德教育的重要性.

1.美化校园环境布置,印制各类道德教育的横幅,在学校教学楼的显著地方上墙.

2.设置“道德教育”橱窗.公布每周道德之星、每周道德教育内容和重点等.

3.定期出刊宣传栏,刊登传统道德格言、感人故事、学生体会、优秀感人事迹、教师文章等.

4.为每个教室以及走廊挂上道德格言,德育格言均为本校师生书法作品.

5.各班制作、粘贴统一的“道德之星”创建表,各班对每周德育教育的优秀学生予以公布.

6.成立红领巾监督岗,每天定时巡视校园,对于学生不良道德行为进行制止和纠正.

7.设置校外礼仪监督员.由学生和家长共同组成,专门对学生在校外的礼仪行为进行监督.

8.利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地,宣讲道德知识,营造德育教育氛围.

（二）开展道德教育的做法

在小学生中进行道德教育,既是弘扬中华民族优秀文化、继

承优良传统美德,也是他们树立爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动、爱科学的思想更加深入幼小心灵的体现.

1.认知明理

“行是知之始,知是行之成.”对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程,学生要养成良好的礼仪和行为习惯,首先是以“知”为开端,遵循知、情、意、行的内在规律,最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿.

（1）抓住《小学生日常行为规范》这一主教材,加强道德教育和行为规范的训练,以促使他们从小养成良好的道德行为习惯.

我们以《小学生日常行为规范》作为进行道德教育的重要依据.同时还编写了《礼仪教育》校本课程等,紧扣“文明礼貌――做人的基本素养,诚实守信――为人的基本准则,学会关心――让世界充满人情味,学会合作――发挥1+1>2效应,学会竞争――奠定坚实的基础”.

（2）上好品德课,畅通道德教育主渠道

我们要充分发挥品德这套教材的作用,根据小学生特点,突出了小、近、实、序、趣的原则,教育内容由浅到深,由低到高,由近及远,由具体到抽象,由感性到理性,螺旋式上升.我们为了充分运用这套教材,提高德育实效性,开展最佳教案设计,进行课堂教学竞赛,营造乐学氛围,落实礼仪规范训练,根据小学生好奇、好动、好新的特点,运用多种手段,努力营造轻松愉快的教学氛围,将教学内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来,激发学生的认知愿望和兴趣,使他们感到上课是一种乐趣,像做游戏一样积极主动地参与到教学中.

2.强化训练

（1）制订阶段性的目标,促进良好道德的养成

各班在开学初,按照小学低、中、高年级的特点,制订阶段性的道德教育的具体内容,进行系统性的教育,制订《学生成长记录卡》,定期进行反馈.

（2）树立典型示范,引导道德教育的方向

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深省的话,他说：“对儿童进行教育,最容易而最有效的方法,是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前.”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生,使养成教育形象化、具体化,通过榜样的示范作用,给学生一个更感性、更直观的认识.

（3）开展星级评比,激励竞争意识

在养成教育过程中,我们着重抓住“文明、健美、卫生、守纪、创新”五个项目,进行强化训练,开展“星级班级”和“星级队员”的评比活动.根据五项内容,值周师生天天评分,一周汇总分布成绩,每月评比、表扬,有效地促进了学生文明道德习惯的养成.

（4）搞活班队活动阵地,学生良好品德的养成需要在活动中渗透

班队活动是学校对进行传统道德教育的主阵地,使班队活动内容更充实,班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践,这就为学生提供了良好的活动时机,活动对小学生来说是自由的、

轻松的、愉快的.他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为.

3.检查督导

良好的文明道德行为习惯的形成是一个艰难的过程.由于小学生年龄小,正处于世界观形成阶段,良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固.特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生,一旦遇到适宜的土壤和气候,不良行为就会重新萌发.为此,我们要注意加强检查督导,每周一个班为值勤中队,由值日领导和值日老师负责,设立了“教师”值日岗、红领巾监督岗、行为习惯检

查岗.

4.考核评比

在养成教育实践中,对学生的品德行为进行考核,量化评分,班班开展自评、互评,让学生运用已掌握的道德知识来评价自己,约束自己,进行自我教育.在校内,要求学生从现在做起,从小事做起,从自己做起,事事处处按良好的道德常规要求说话、办事.

我校通过道德教育,促进了日常行为规范的养成,促进了素质的全面提高,促进了德、智、体全面发展,教育教学质量得到了进一步提高,改善了同学间、师生间的人际关系,形成了积极向上的良好校风、学风.

（作者单位广东省增城市新塘镇甘泉小学）

编辑张珍珍