本站原创【摘 要】《语文课程标准》对写字教学提出了一个关键性的建议：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.”这无疑凸显了写字教学的重要性.低年级是打基础的阶段,在这个阶段必须激发儿童写字的兴趣,培养儿童练字的习惯,指导儿童掌握写字的基本方法,逐步提高儿童的写字能力.
【关 键 词】写字兴趣写字习惯教师示范有机评价
字是人的第二外貌,即使在电脑普及的现代生活中,人们也离不开写字,练就一手漂亮的字常令人羡慕不已,然而这不是朝夕之事,历史上许多书法家都是经过勤学苦练,锲而不舍,才结硕果,如王羲之,颜真卿......低年级是打基础的阶段,培养儿童练字的兴趣,指导儿童掌握写字的基本方法,逐步提高儿童的鉴赏能力.
一、激发学生的写字兴趣
在写字教育中,如果学生自身对写字毫无兴趣,是很难把字练好的.因此,学生写好字的关键是对写字感兴趣.在教学过程中,只有将学生的学习兴趣激发起来,学生学习时思维活动才最活泼,最有效,才能写好字,收到事半功倍的效果.
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣.”学生一旦对写字有了兴趣,就能产生巨大的学习动力,写出来字就比较端正整洁,效果也很好.
（一）给学生讲故事.爱听故事是小孩子的天性.自古至今有许多书法家或书法爱好者练字趣闻,我在写字教学中向学生有重点地介绍勤学苦练书法的事迹.如唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才离去的故事；怀素故事,为了学习书法,他曾广植芭蕉,以蕉叶代纸.一次他带着自己的书法作品,不远万里到京城长安去请人指教.这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性.
（二）举办展览,及时讲评.好胜之心,人人皆有,何况小
学生?我经常把字写得好的学生作业展览出来,出墙报,并适时对部分作品进行讲解说明,引导学生欣赏、品评,让学生耳濡目染,对照比较,激发学生按要求写字的兴趣.
二、培养学生良好的写字习惯
（一）精心指导：首先必须教会儿童的执笔姿势,即做到“三个一”.正确的执笔姿势不仅有利于书写,还有利于儿童身体的健康发展.儿童的骨头脚软,身体还未定型,因此写字的姿势一定要科学规范,然而儿童的自制能力较差,难以持久,这就要求老师经常提醒,发现儿童姿势不正确时要及时纠正,对悟性差的孩子不应去批评,要积极的鼓励引导.对学得好的儿童要及时表扬,为其他学生树立榜样,这些方法儿童都乐于接受,其次,在指导书写时,由于儿童活泼好动,要让他们积极参与,这不仅能激发儿童的兴趣,活跃气氛,还能提高儿童的欣赏能力和表达能力,而老师只要在重点之处或忽视的地方做适当的提示,起画龙点睛的作用.
（二）认真范写：示范是写字教学的先导.在指导体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述：这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.如教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中部落笔,先向右按,然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”,在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔,向右下格中部运笔,稍作停顿,然后向右平捺出锋,做到“撇中有尖,“捺”中有角,点画分轻重.对于较复杂的笔画,要指导转折和笔的走向变化等等.这样一笔一笔的写,一笔一笔的讲,一笔一笔的教,再对每个字中点画特点,如横、竖的长短与直斜,点的向背与大小等做具体指导.
（三）指导学生练习：训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点.教师示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,就要指导学生开始练写.练习时,教师应当首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生.对不正确的姿势和方法,要随时纠正.学生书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置,运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整体字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然.对于后进生要手把手的教,手把手的写.发现有共性的问题,如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,都要及时矫正,重新示范,纠错于初萌.教师可以说：“老师喜欢指导写的认真的同学.”或者说：“老师喜欢执笔姿势端正的同学.”每个儿童都为能取得老师的重视和表扬而自觉地认真练习,在这样的环境下去进行个别辅导常常会取得事半功倍的效果.教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯.
（四）艺术性的点评：及时评价是提高课堂教学的重要手段,是激发学生兴趣,鼓励学生进取的方法,写字教学更应如此.课堂上,对小学生的微小进步都要适时鼓励,以树立他们写好字的信心.成绩好的学生要树为典型,让学生学有榜样,在表扬学生时,要有导向性,不能笼统的说“写得好”,“写的干净”,“写的正确”,而要根据每节课的学习重点,每节课的不同要求,结合学生本人的特点,进行恰如其分的表扬、鼓励.如“某同学写字姿势好”、“某同学运笔方法正确”,“某同学写字点画到位”、“某同学写的结构严谨”等等.对较差的,也要在充分肯定优点后,对比较有明显的缺点,要善意的指出,采用商量的口吻如：这样是不是更好!像蜻蜓点水一样指出,在不伤害儿童自尊心的前提下,使儿童乐意的接受别人的意见.这样从大处着眼,从小处着手,方向明确,扎扎实实地教,认认真真地学,切实提高写字课堂教学质量,使学生从小练写出一手好字,从而终身受益.