本站原创【摘 要】学生在初中阶段要学会利用好直观的地图,培养地理空间思维,进而才能够熟练地掌握地理知识.教师要综合采用各种地图化的方法来辅助教学,如直观读图教学法、自主填图教学法、多媒体动态教学法等使学生从“认识地理”到“学会地理”,从而走向“会学地理”的海阔天空.
【关 键 词】地理教学地图化
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0085-01
地理是一门揭示人与自然环境关系的学科.在地理的教学上,以往普遍出现的问题有：教师、学生积极性不高,态度上简单应付,对地理学习中知识的掌握程度要求低,学生僵硬地死记硬背等随着新课程改革的进一步深入,地理学科教学的思路和方法有了很大的突破.
福建省的地理会考对考纲虽然做了明确的知识点要求,初中的学习要求集中在对基础知识的掌握范畴,但作为地理教学者,我们希望学生在初中阶段掌握地理基础知识的基础上,学会利用地图,真正培养起地理的空间思维,掌握好学地理的精髓.正所谓“没有地图就没有地理学”,地图教学是地理教育中其他任何工具都无法取代的.笔者根据多年的教学经验,总结了初中地理教学实现地图化的具体做法.
一直观读图教学法,教会学生学会读图
地图是地理信息的重要载体,所谓的直观教学,就是发挥教师的教授能力,直接利用地图开讲,教学生读图、识图、用图.因此,在第一节课上,教师就有必要明确要求学生备好地图,确保学生在地理课上有地图,会看地图,会用地图.
读图本身是记忆的过程,首先,学生要学会分辨在地理学科中会出现的各个种类的地图,如在读等值线图时,教师要教会学生掌握方法,可根据等值线大小、疏密程度、排列方向、形状的变化等来判断；读区域地图时,学生要会辨识山川、河流、铁路、沙漠等地理标识；读世界地图时,学生要细化到记忆重要国家的地理位置、边界形状、首都等.总的来说,教师要有针对性地、明确地教会学生学会读图.
其次,直观读图教学需要有技巧地记忆.例如,中国的地图形状似啼鸣的公鸡,河北像一只耳朵,广东是鸡腿,湖南是人头等象形记忆方法,这样就便于学生记忆.再如,同样还是一幅中国地图,要分析长江和黄河的流程图时,教师可以先让同学们在这幅图上分别找出长江、黄河流经的区域及流经的地势高低.长江和黄河都源自青海省,都是自西向东流经中国地势的阶梯,黄河整个流程呈现出一个巨大的“几”字形,而长江则支流较多.如此对比就不难看出长江流经的区域广,而黄河流经的区域小一些.这就使用了“综合记忆法,巧妙分析法”,达到了各个知识点之间的融会贯通.不过,现实教学过程中仍然会接触到很多图,需要靠教师反复讲解来让学生熟记.总之,教师要勤用图,带动学生一起养成看图的好习惯.
二自主填图教学法,教会学生学会辨识
填图法不仅有助于学生记忆,而且更能帮助学生掌握图图互换和图文互换的能力.因为在填图过程中,它必须基于是对地图的熟识,需要具备对不同图的辨识能力,需要严谨的思考过程,所以,教师要多给予学生动手尝试的机会,学习在地图上标明出具体事物.
填图的对象有很多,各种图皆可尝试,与此同时,教的方法也有很多.如“拼图”是其中较为有趣的一种,可以将中国各个省、自治区拆开,让学生在规定时间内迅速拼好.也可以尝试在班级举办一次活动,比赛拼世界地图,如此具有挑战性的活动,自然能激起一部分学生的斗志和兴趣,引起整体的好奇心和关注.因为兴趣是最好的老师,调动起了学生的热情,将更有利于师生互动,推动地理教学.训练填图有助于优化学生辨识的地理能力,增强“对图的敏感,对图的灵活运用,对空间的记忆能力”,可以多多采用.
三多媒体动态教学法,教会学生学会探索
地图教具发展到今天,除了初中地理课本中常见的等高线地形图、分层设色地形图、交通图之外,还有新型的电子地图、卫星遥感地图等,其用途广泛,功能齐全,这也都成为了地理学习的一种良好的辅助工具.笔者就曾用视频辅助教学“地形”,经常随手打开百度地图,和学生一起查找大家所不知道的“神秘地带”,也经常播放动态讲解视频,将遥感技术所展示的魅力运用多媒体展现在学生面前,也曾直接播放“海底世界”,用视频来代替笔者讲解的“海洋是广阔魅力的”,也曾用视频解说“地球多样的温度带,多变的气候”等.网络是强大的,为什么不好好利用呢?
在当今的信息社会中,知识的更新速度非常快,多媒体在地理课上的广泛运用,让学生可以通过它直观体验地球宇宙的浩瀚神奇,地理的奇妙迷人.当前初中生的地理学习不应该只停留在原始简单的、机械的记忆水平上,身为教师,更不能在教学上闭门造车,与时俱进地学习是教师和学生应该共同具备的精神.
总之,教师要坚持以学生为主,通过互动地理教学与地理地图知识的系统学习,加上网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式,细致生动地传达地理思想,从而培养学生学习地理的浓厚兴趣和初步能力,促使其从“认识地理”到“学会地理”,走向“会学地理”的海阔天空.