本站原创《电子技术基础》课程是机电一体化专业一门实践性很强的专业基础课,强调的是理论联系实际,强调的是综合能力的培养.
而在过去几年由于教学方法比较单一,教学效果并不理想.为此,在学期之初,根据系部提出的要求进行教学改革,实行项目式教学法,教研室也专门成立课题组.经反复论证,我们把本课程知识体系精心设计成12个项目,并在教学过程中,由任课教师认真按教学计划实施教学.
课程教学模式发生变化,对学生的评价考核方式自然也有所改变.如果采用原有的电子技术课程评价体系,一张考卷决定学生该门课程的成绩,而用笔试的方式,一般主要考核的都是理论知识内容,这不适应课程教学以技能和能力培养为核心的教学模式评价的要求.所以我们根据前面本课程设计的l2个项目,相应设计出能真实、准确地评估学生学习成绩的过程考核法.通过每个项目学生在出勤、理论知识、技能训练以及作业的完成情况,客观、全面评价学生课程学习的真实情况.
每个项目的考核都按照上表逐项打分,把12个项目的考核情况综合后平均,最终得到一个评分,也就是本门课程该生的总评成绩.
学期结束,对本门课程的考核情况进行统计,并与上年理论考核情况相比较：
由上面的表格我们可以发现几点：
1.采用项目式教学法后,学生的及格率明显有提升.
这主要是学生在过程考核中取得的成绩是每个项目的综合平均值,这就促使学生要花更多时间、精力真正地投入到各项目学习中,否则就不可能逐个项目得到通过,各项不及格了,学期总评也就不及格了.这样就可避免学生抱侥幸心理,期末考试前临时抱佛脚看看书或通过其他方式通过考核,使学生真正把知识能力变为自己的.
2.分值差距减小
在传统的理论卷面考试中,学生发挥的好不好可能对成绩有较大影响,甚至不及格.但引入过程考核体系,我们是取每个项目考核的平均值.当遇上一或者两个项目完成情况不理想时,对总评成绩不会影响那么大,使得考核更具公平性和全面性.
3.培养了学生的综合能力.
考核项目中,在完成技能训练时,对于较复杂的项目,我们一般是安排3人为一个小组的团队模式进行训练.那么每一组安排分工、设计电路、仿真模拟、实物完成、汇报总结等工作都由学生自己分配完成.这既能考验学生的知识掌握和技能操作情况,又能锻炼学生的领导能力和团队协作能力,使学生在面向社会时能更快融入适应.
综合这一年以来的工作总结,在本课程实行的项目式教学法和过程考核法中,获得了一些经验,现和大家分享如下：
1、电子技术课程进行改革,采用项目式教学方法,受到学生的普遍欢迎,有利于学生对本门课程的理解和掌握,同时较好地调动了大多数学生的学习积极性,学生的学习过程是积极认真的,出勤率和交作业率比较高,学生努力学习,必然结出丰硕的果实.
2、评价体系的改变,更能真实地反映学生学习一门课程的收获.学生有不同的基础,不同的学习方法和不同的兴趣,必然从一门课程的学习中有不同的收获.有的学生获得的理论知识较多,有的学生较好地提高了技能和能力,有的学生两者均有收获.过去只考核一门课程的理论知识,无法正确的评价一名学生的真实收获.考试方法的改革,全面考核理论与能力,比较真实反映出学生学习的实际情况,必然使考试及格率比以前有所提高.
3、由于需要推行项目教学法,教师在制定教学计划时既要考虑教学内容涉及的范围宽度,又要考虑适当的深度,还要深入企业了解真实工作情况,这就促使我们教师在教学过程中也是一个不断发现问题、学习解决问题的过程,教学能力自然得到提高.其次,由于这次电子技术教程改革的需要成立了课题组,而主持课题研究以及大部分成员都是年轻教师,完成这次教改研究,极大的锻炼了我们,是真正在教学科研上迈出了一大步.
4、本课程的教改在取得一定成绩的同时,也存在着很多不足之处：
（1）本门课程的全部教学都是在一体化教室完成的,部分项目的设备需要改造更新,由于该教室不仅承担本门课程的教学,希望在时间安排上更合理.
（2）在教学过程中我们借鉴了其他院校的优秀教材,根据自身的实际情况,编辑了更适合本校学生学习的指导书.通过一学期的教学实践,有不足之处,任然需要继续改进.
（3）电子技术课程采用项目式改革取得了一定成绩,但在其他课程上应用效果又会如何,这都需要我们继续探讨研究.
课题论文：咸宁职业技术学院院级课题项目编号：2012yjd007