本站原创【摘 要】养成教育是在思想政治教育的基础上,以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物的基木规范为主要内容,通过行为训练、严格管理等多种手段,旨在提高人的基本素质.针对大一新生特点,结合实际学生管理工作,提出了养成教育的途径和方法,有助于提高大学生的综合素质,引导和牵动校园文化积极发展.
【关 键 词】养成教育；大一学生；自我教育
养成教育是指在思想政治教育的基础上,以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物的基木规范为主要内容,通过行为训练、严格管理等多种手段,旨在提高人的基本素质为目的的教育.所谓“养成”,就是培养而形成.通过春风化雨,点滴入微的教育、在长期潜移默化的过程中,把一定的社会规范内化到人,变成个人自觉自愿的行动.作为一种传统的教育方式,其地位和作用早已被人们所公认；然而它又是一个新课题,其复杂的过程和内在机制,是人们需要通过长期实践而不断探索的问题.
养成教育与高等教育相结合,便从较高层次和较完备的意义上获得了新的内涵.、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出,加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合.既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我怎么写作.”根据思想政治教育的内在要求和一般规律,引导和启发学生进行自我养成教育是一种重要的教育方式.《意见》中明确指出,加强和改进大学生思想政治教育要解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力.
这就要求教育者必须根据学生各个成长阶段的真实需要,努力从教育过程方面探索新的突破.这就要求我们教育工作者通过勇于创新和身体力行,促使学生养成好习惯,比如针对大一刚进校的学生养成早睡早起、自觉排队、就餐回盘、问候师长、喜爱读书、整洁内务和爱听学术报告的好习惯.
自我教育是主体教育,需要从认知到实践的完整发展,尤其需要将“过程”与“方位”相结合,全方位地将其渗透、贯穿到主体成长、学习的全过程之中.着眼于大一学生的现实需要,引导其进行从学术活动、文体活动、到社会实践的全方位的自我教育；同时也着眼于大一学生的成才过程和成长阶段特征,引导其进行自新生入学开始的自我教育.
加强养成教育,对大学新生来讲,不能只限于一般化的道德说教.让学生比葫芦画瓢、简单模仿,是停留在感性阶段的初级养成教育,只适宜中小学年龄段的学生.大一学生具有较高的文化素质,有一定分析认识问题的能力.对他们的养成教育,要从当代青年的实际出发,抓住他们的特点,把带有普遍性的道德现象上升到理性认识阶段,突出科学性、时代性和实践性特征,把明理、、导引三者有机结合起来.养成教育要做到说服人、引导人、完善人,内容要尽可能贴近学生的思想、学习和生活,方法要灵活多样、生动活泼,要求要合情合理.要从理论角度向学生阐明做人做事的道理和途径,从而使养成教育成为学生喜闻乐见自觉自愿的行为.应重视在以下三方面培养和加强学生的自我养成教育：
1.品德修养
品德是个体在学习和实践社会行为规范的过程中,经过涵养锻炼所形成的比较稳固的特征和品质.品德修养是形成优良品德的途径和过程.随着社会主义市场经济体制的建立和完善,要求当代大学生自觉遵守社会行为规范,包括遵守社会主义法制,遵守社会规范和各项纪律,有良好的职业道德和社会公德,具备诚实、守信、举止得体、团结互助、孝敬父母、尊敬师长、勤劳节俭、文明礼貌等品质.这些一方面要靠教育引导,而另一方面,最根本的是要靠学生自我修养来逐步实现.
2.审美修养
美的本质是人的本质力量的对象化,包含着真与善的统一,美与真、善交溶在一起,构成真善美的人格与社会.通过加强对学生审美教育,提高学生审美能力.广泛开展形式多样的审美活动,使学生加强审美修美,达到内在美与外在美的统一.人的美好形象,是人在实践活动中的主体精神的感化显现,是精神情操的一种表现.所以学生的语言要文明、规范,仪表要美观、文雅、大方,举止要得体等就显得尤为重要.要使学生懂得美的规律,提高审美品味、辨别美与丑,自觉地去美化自己、美化寝室、美化校园.
3.个性修养
培养学生良好的个性,是养成教育的重要内容.健康的个性包括：爱好广泛,生活丰富；和谐的人际关系；具有现实性知觉；自我认可及安全感；有长远的人生目标等.良好个性不仅是其个人的心理特征,同时也具有强大的影响力.自信、乐观、开朗、豁达、坚强、克制的优良个性对于大一学生的健康成长将会起到积极作用.
世界上一切优良的东西,都是经过“培养”之后才能“形成”的,一旦某种优良规范“形成”,它便流传于世,成为一种“习惯”,并将影响着人的整个一生.“习惯势力”难以从人们头脑中消失,道理也在于此.
养成教育一刻也离不开规范性的制约,它以制定行之有效的规章制度为起点,并依据规章制度、行政措施或运用一定的组织纪律来约束、协调、规范受教育者的行为.离开规范性,养成教育就失去了权威和权力.其次,大学生在养成教育中并不是一帆风顺、直线前进的,经常会出现不同程度的反复.再则,从外界影响看,抵制教育的各种外在因素十分复杂,无孔不入,容易引起反复.为此,教育工作者们应不辞辛苦日复一日、年复一年地坚持学生自我养成教育,杜绝时紧时松、时冷时热,将养成教育贯穿于工作始终.
在实际工作中,我们深刻体会到：养成教育是通过严格管理、规范行为、长期践行、外在培养与自我内化等多种教育手段,而进行思想品德教育的一种重要途径,养成教育有助于提高大学生的综合素质,引导和牵动校园文化积极发展,使师生们真正认识到“教师无小节,处处是楷模；学校无小事,处处是教育”.
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”他还指出：只有学会进行自我教育,才可成为一个真正的人.不然用长远的眼光看去,我们造就的就只能是一个不幸的人,而不幸的人是我们社会的人灾祸,而不幸的孩子则是人一百倍的灾祸.”
在学生管理工作中,我们越来越深切感受到这句话的真谛,自我教育集教育者与受教育者的角色于一身,像一根红线贯串在养成教育始终.离开了自我教育,养成教育就会失去重心,教育也便失去了成功的希望.学生的自我教育能力是衡量学生思想品德发展程度的重要标志,而养成教育是强化与内化统一于大学生个体发展全过程的和谐教育.作为教育者,我们应义不容辞地挑起这份重担与责任,让“和谐”善始善终.