提高低年级儿童计算正确率的方法

[摘 要]随着新课改的颁布,教学效率的优劣已经被越来越多的目光所关注.在小学低年级数学教学中,计算正确率是标志着教学效率的焦点问题.教师要帮助学生理清、掌握算理,找准平衡点,有效的练习以及激发学生学习计算的乐趣,从而寻找到提高低年级儿童计算正确率的途径.

[关 键 词]低年级；计算；正确率练习

计算是小学数学教学的重要内容,计算正确率的高低直接影响学生数学成绩的好坏.而低年级计算内容更是计算教学中的重点,低年级学习的10以内加减法、20以内进位加法退位减法、表内乘法及相应除法是整个计算教学的基础,如果基础打不牢,学生今后的学习就无法进行.

一、理清掌握算理,提高计算正确率的根本

计算要在理清算理的基础上掌握算法,然后逐步形成计算技能,学生如果不明白算理,只靠死记硬背,通过简单的模仿进行机械计算,形成的计算技能是不牢靠的,是容易出错的.例如一位学生在学习了两位数乘一位数（进位乘）后,出现了26×2等于32的错误,通过询问后发现他只知道用个位上的6乘2等于12,写2进1,十位上不知道乘,直接用2加1等于3,出错的原因就是没有掌握算理.

因此,教师在进行计算的新授课教学时,要特别注重指导学生理解算理,让学生知其然更知其所以然.低年级的学生对算理的理解都要经历从直观到抽象的过程,教师可采用多媒体演示、借助小棒、计数器等直观手段,让学生多动手、多动脑、多动口,通过动手操作和说明算理等过程来强化理清算理.

二、找准平衡点,提高计算正确率的关键

在教学中,很多教师一味注重算法的多样化,把大量的时间花在了探究算法上.学生绞尽脑汁想出多种算法,很难在短时间内消化记忆,在计算时受多样化算法的干扰,影响了计算的正确率.有的甚至连最基本的方法都不会,更别提熟练计算了.因此,教师在教学中要找准算法多样化与算法最优化之间的平衡点,既要注重算法的多样化,又要保证算法的最优化.如在教学“20以内的退位减法”时,有破十法、相加算减法、连续减法等多种方法.在教学时如果学生没能全部想出,教师不必强求；如果全部想出来了,教师就要引导学生通过观察、比较、分析,选择其中最适合本班学情的方法.

三、有效地练习,提高计算正确率的保障

科学组织多样化的练习有助于强化学生的计算能力,形成计算技能,从而达到正确快速计算的效果.但是练习不是越多越好,教师应针对学生容易犯错的地方设计一些练习,防患于未然,从而提高学生计算的正确率.

1.对比练习.很多时候知识的迁移会出现负效应,直接影响学生计算,设计一些对比练习能有效解决这个弊端.如为了明确两位数加整十数和两位数加一位数的区别,可设计32＋5和32＋50等练习；为了使学生正确使用乘法口诀计算,可设计8×2和8÷2等练习；为了使学生在计算中不颠倒数字,可设计23×2和32×2等练习等在练习时教师还应组织学生观察、比较、讨论、分析,使学生明确本质,以后便不容易出错.

2.改错练习.在学生的认识尚未发生偏差时,教师可以先把这些典型的错误亮出来,引导学生找错、议错、改错,从而提前实行控制.

3.每天练习.教师在每天上课之前,都应利用卡片、听算等方式进行2～4分钟的口算训练,可以是基本口算,也可以是正在学习的口算,坚持不懈学生就能达到正确熟练、脱口而出的程度,一定会确保计算的正确率,学生的计算能力也会提高.

四、激发计算兴趣,提高计算正确率的内驱力

计算对于低年级学生来说就是枯燥无味的,如果做错了,教师再惩罚性地反复练习或进行题海战术,只能适得其反.做的越多错的越多,还会造成学生的厌学情绪,从小就对数学失去了热情.因此,在教学中教师还要重视学生兴趣的培养,把计算教学融入生活,融入具体生动的情境中,采用游戏、竞赛等方式,结合卡片、小黑板、多媒体组织多形式的训练,激发学生的兴趣,使学生集中注意力全身心投入到计算中来.一旦学生犯错教师要多鼓励帮助,和学生一起分析原因,避免下次再犯.当学生算对了后,教师要多表扬激励,保持学生计算的热情.

责任编辑锦瑟