本站原创【摘 要】初中英语教学中,词汇是教学的重点,词汇掌握的多少直接影响到学生学习英语的好坏,它如同语文学习中的字词一样,是语言形成的基础,学生对词汇学习和掌握贯穿整个初中英语学习的全过程,学生想要学好英语,并在日常学习生活中能较熟练地运用英语进行口头交际应用,学习和掌握大量词汇是关键.“词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的.没有词汇,任何语言都是不可想象的.”根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配.但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响.因此,词汇教学在整个初中教学中起着一个相当重要的作用.我是一名普通的中学英语教师,在实际教学过程中,就中学英语词汇的教学和记忆,作一些总结.
【关 键 词】循序渐进；耐心细致；有效引导
AlittlepracticeofmiddleschoolEnglishvocabularylearning
TengLi
【Abstract】VocabularyisthefocusofteachinginjuniormiddleschoolEnglishteaching,vocabularymasteryofhowgoodorbad,directlyaffectthestudentslearningEnglishasthelanguageoflearningwords,isthebasisoflanguageformation,students'vocabularylearningandmasteringthroughoutthewholeprocessofjuniormiddleschoolEnglishlearning,studentswanttolearnEnglishwell,andlearninthedailylifeapplicationcanskillfullyuseEnglishfororalmunication,learningandmasteringalargenumberofvocabularyisthekey."Oneofthethreeelementsoflanguage,vocabularyisthehumanthinkingactivityiscarriedoutbymeansofwordsandtheideasofthehumanmunicationisdonebymadesentencewords.Nowords,nolanguageisunthinkable."Accordingtotheregulationof"Englishcoursestandard",thejuniormiddleschoolgraduateswilllearnhowtouse3000wordsand400-500idiomsorfixedcollocation.Butquitepartofstudents'vocabularyiarshortoftherequirements,maketheylearnEnglishinterestandmotivationdirectlyaffected.Therefore,vocabularyteachinginthejuniormiddleschoolteachingplayseryimportantrole.IamaordinaryhighschoolEnglishteacher,intheactualteachingprocess,thehighschoolEnglishvocabularyteachingandmemory,makesomesummary.
【Keywords】Stepbystep；Becareful；Effectivelyguide
1调整教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法.
1.1要过好语音关.要求学生把每一个音标发准确,尤其对于初学者,不能急于求成,每节课当中,保证每一位学生都有开口的机会.为了唤起学生学习语音的兴趣,教师可以创设一些情境以辅助教学效果.例如
（1）激励性教学.争先好胜、表现欲强是初中学生的特点.根据这一特点,课堂上教师如果用组织竞赛的方式进行语音教学,这样不仅使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,而且有助于培养学生学习英语的兴趣.学生在初始阶段注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力.这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识.因此采用激励的方法教学,效果最佳.
（2）链条式教学.在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则.然后引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合,及一些特殊字母组合的发音.在此基础上,慢慢增加单词的长度和难度,音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成良好的拼读习惯.这样不仅帮助学生逐步解决了发音问题,而且还培养了学生自觉学习单词的能力,更为今后词汇的积累奠定了良好的基础.1.2掌握一定数量的英语单词.英语“四位一体”教学法认为,我们不能笼统地反对死记硬背,必要的记忆和背诵有助于培养学生的学习能力.要让单词记得快、记得准、记得牢,必须把机械记忆与理解记忆结合起来.机械记忆就是机械重复、反复记忆.在初级阶段,学生只能机械记忆.因为,他所学的词汇量和英语知识有限,无法进行更多的归纳和联想.但是几乎每个学生都认为死记硬背很是枯燥乏味.在不断的教学实践中,我总结了一些帮助学生背诵的方法.
（1）瞬时记忆法.在教学单词时,先让学生仔细听,老师范读.学生注意听老师的发音,并在心里跟着默读,教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词,,同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合,并重复几遍字母组合的发音,然后教师领着学生读几遍,并说出所学单词的意思,最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义.
每教完一个单词,给十秒钟时间让学生自已背诵.要求是音读准,声音响亮,反复拼读,谁先背会,谁先举手,时间没到,嘴巴不停.十秒钟后,任意抽取一个小组当场检测,以竞赛的方式进行.这样既能为学生学好语音、语调打好基础,又能很好地培养学生的听的能力,切忌用汉语来代替单词的读音,避免今后学生音读不准,词记不住.
（2）循序渐进法.英语词汇教学是一个循序渐进的过程.教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深.每天十个单词的记忆,不断循环反复,形成习惯,使同学们感觉不到背诵是一件枯燥又痛苦的事.通过每天早晨的齐读,达到温故而知新的效果.
为了使单词更鲜活,使同学们记忆单词的时间越长,我们还可以把单词放在句子,甚至文章当中来加以记忆.句子是由词组成的,我们记忆单词就是为了更好的使用句子.实践经验证明,孤立地记忆单词容易遗忘,必须把单词放在句子里,根据上下文了解其意义和用法,这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢,才算的上真正掌握了这个单词.另外仅记单词也是不够的,应把词扩展为短语、句型,甚至精彩的段落或短文.以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式,发展英语思维能力和英语应用能力.孤立地记单词徒劳无益.如果我们把词汇的学习和语境联系起来,记的不是单个的单词而是整个句子,通过上下文甚至是整篇文章在一起,有利于推动词汇知识的内化和吸收.
1.3注重词汇的学习方法.学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量,为阅读英语和运用英语打下基础.在死记硬背的基础上积累一定词汇之后,应该运用不同的方法巧妙地扩大词汇量.以下几种方法不妨试一试.
（1）构词法.①名词+y构成形容词,如wind（n）+y→windy（adj）；②动词+er构成名词,如teach（v）+er→teacher（n）；③形容词+ly构成副词,如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀,构成新词,如write→rewrite,easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词,如black+board→blackboard,ten+year+old→ten-year-old.
（2）比较法.比较各词之间的音形义的异同.①同音异义词,sun-son,where-wear；②音形相同而意义不同的词,light（灯）,light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同,present/’preznt/adj目前的、现存的,n.礼物,present/pri’zent/v.介绍、出席.
（3）分类法.如表示动物一类的词窜在一起；dog,cat,pig,horse,sheep,bear,cow,tiger,elephant等；有关人的词：boy,girl,man,woman,father,mother,son,daughter,teacher,doctor,driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类.
（4）辨析法.对同义词或词组进行辨析,联系起来进行记忆,如look（有意识地看）,see（无意中看见）,watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听）,hear（无意中听见）等.
（5）对比法.①与反义词作对比进行记忆,如young-old,empty-full,bring-take,borrow-lend；②与对称词作对比进行记忆,如man-woman,walk-run,read-write等.
2调整教学心态
初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程,教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式.除此之外,老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导.教师的耐心细致会无形中增强学生的信心,切不可急躁,要遵循基本的记忆规律.
人的大脑是一个记忆的宝库.英文学习中的单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的.从“记”到“忆”是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆.有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的.同时人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则.所以我们学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%,随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少.
基于以上推论,在一定程度上,教师的态度直接影响学生学习的效果,所以务必保持积极耐心的态度,尽量保持微笑教学.
3量变达到质变,教学相长
学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢.一方面,记忆词汇是一个重要的环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面,又要想方设法调动学生的主观能动性,把所学的知识融会贯通,更好地记忆.然而,记忆是有时效性的.在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减.因此,对学生学过的词汇要及时复习,反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活运用.复习巩固,增强记忆词汇的方法多种多样,如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复习上一课或上一单元的词汇；期中、期末再复习所学的词汇,多次循环；对学过的词汇进行归类,学生的词汇量丰富了,学英语的自信心也就增强了,反过来,还有助于教师的教.
综上所述,形式多种多样的词汇记忆与教学,是激发学生学习动机,提高学习兴趣,增强自信心的有效手段,有助于开拓学生的创造性思维.“无论哪种目标语,词汇在所有语言教学中都是重要因素.”因此,重视词汇教学,努力改进教学方法,帮助学生积累一定的词汇量,调整教学心态,才能帮助学生提高学习和运用词汇的能力,才能收到较好的教学效益.