本站原创现在的幼儿在家中备受长辈宠爱,往往以自我为中心.3岁以后,幼儿除了家庭生活,还要开始学会融入到幼儿园这个大家庭中,在幼儿园中幼儿开始学习与人交往的技巧,而“分享”则是与人相处的基本规则.心理学家们经过研究也一致认为：幼儿的合作分享经验将影响他们未来的人际关系,只有具备了较强的合作分享意识,才能在科学、经济发达,竞争激烈的现代社会立足.
多元阅读活动是我园的特色活动,它有利于幼儿优良品格的养成,因此本次案例中记录了小班幼儿在多元阅读活动中分享行为方面的一些表现和存在的问题,通过教师的思考、尝试,帮助幼儿解决同伴交往中的问题,教育和培养幼儿养成良好的分享行为,从而促进其社会性发展.
一、案例背景
周小宇小朋友的家庭情况比较复杂,父母都是离婚后再婚,在前一次婚姻中父母都各有一个女儿,再婚后生了小宇这个儿子,全家人都很宠爱他.由于父母忙于工作,小宇跟爷爷奶奶在一起的时间比较多,爷爷奶奶因为宠爱会要求姐姐们事事让着小宇.
二、案例描述
案例一：晨间来园,小朋友们在各区角玩得十分投入,教室里也很安静.突然,史家森大声喊道：“老师,小宇屁股下藏了一本书.”小朋友一听全笑开了.我走过去问小宇：“你怎么把书放在屁股下面呢?”小宇瞪大了眼睛回答说：“这是我带来的,其他小朋友看了会弄坏的.”小宇的话刚说完,史家森就不赞同地说：“小宇真小气,书是大家都能看的.”其他小朋友听到后,也跟着史家森说：“小宇是真小气!”小宇大声喊道：“你们才小气呢!”小朋友们听了都走回自己的位子上去玩了,小宇拿着自己的书看了起来.
解决方法：午餐后,我请陆柯妤小朋友把自己带来的几本书分给大家看.当然,我特意让她分了一本给小宇.陆柯妤在大家的道谢声中高兴地笑了.看到陆柯妤这么开心,许多小朋友举起了小手,要把自己带来的书拿给大家看,就连小宇也举起了手.我问小朋友们：“如果小朋友看书时不小心弄坏了你的书怎么办?”大家都说：“没关系.”我请小宇回答,小宇也说：“没关系.”我对大家说：“你们看,早晨的时候还有人说小宇小气呢,他小气吗?”大家异口同声地回答：“不小气.”听到大家的回答,小宇笑得更开心了.
评析：在这个案例中,我虽然没有直接批评小宇的做法不对,但也潜移默化地指出了这种做法的不恰当,让幼儿通过亲身体验,感受到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果.最终,“分享”的快乐战胜了“不分享”的“孤单”.这样的做法不仅没有伤害小宇的自尊心,反而让小宇感受了分享的快乐,从而达到了更好的教育效果.
案例二：今天的国学经典活动中,我与幼儿玩了“接龙”游戏,主要是学过的《弟子规》的内容,比比谁接得快.活动中,我们还评选出了几个“游戏高手”,给他们颁发五角星并接受大家的表扬.当“游戏高手”们站到前面以后,有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌来,而小宇因为一直高举着小手,但是没被选上而显得很不高兴,在别人鼓掌的时候,他抱着自己的胳膊,头扭到一边,看也不看“游戏高手”们,不愿分享别人的快乐.
解决方法：我看到小宇的表现后对小朋友们说：“小宇今天在比赛的时候有两个地方不太会说,谁愿意来帮助他?”很多小朋友都举起手来.在妞妞的帮助下,小宇很快学会了那两句不太熟悉的内容.“小宇,你学得真认真,现在你也是游戏高手啦!开心吗?”小宇听了以后开心地跳了起来,其他小朋友也开心地为小宇鼓掌.我问小宇：“刚才我们表扬游戏高手的时候,你为什么不为他们鼓掌呢?”小宇不好意思地笑了笑.我说：“那你现在去祝贺一下他们,好吗?”小宇大声地对他们说：“棒棒棒,你们真棒!”
评析：分享的含义不仅包括玩具、食物等物质上的内容,不能忽略的还有情感上的分享.学会分享情感,不仅能降低嫉妒等负面情绪的产生,学会做人的豁达,更能学会祝贺他人的成功,激励自己不断进步,从而让别人也为自己喝彩.在这个案例中,我主要是教育幼儿学会相互分享、共同承担,培养幼儿的分享意识,学会关爱,同时增强他们战胜困难、调节情感的能力.
案例三：今天的角色游戏活动中,我跟小宇一起在“图书馆”里看了一个有趣的绘本,游戏点评时,大家都兴高采烈地把自己今天游戏中开心的事情说出来跟大家一起分享.我想把和小宇一起看的绘本介绍给大家,于是请小宇站起来跟大家分享今天开心的事情,但没想到他扭扭捏捏不肯站起来,我问他：“小宇,你忘记这个故事了吗?”他摇摇头.“那就大声地给小朋友们说说吧”,虽然我再三鼓励,小宇的声音还是非常小,小朋友们都不停地抱怨：“声音太小了!我们听不见等”
解决方法：像小宇这样的孩子我们班不止一个,有的幼儿自己玩的时候非常兴奋,一旦让他分享就不积极了.为了鼓励孩子分享自己的快乐,我提议：谁愿意跟大家分享并且声音大,我就把他的声音用手机录下来,放给大家听.听了我的提议后,小宇等很多幼儿都举起来手,我请小宇再讲一次故事,这次小宇的声音响亮多了.
评析：这个方法对幼儿来说比较有“意思”,到现在我也经常利用这个方法鼓励幼儿念儿歌、讲故事,效果非常好.当幼儿听到手机里传出自己的声音时都非常兴奋,有的哈哈大笑,有的捂着嘴偷笑,有的迫切跟同伴交流等在轻松愉快的氛围中,幼儿真正体验到了分享的快乐.
在本案例中不难发现,“分享不仅仅指幼儿将自己所拥有物质或所支配的物质别人一起使用,更包括了对某一事件、欢乐、幸福、好处、机会等共同体验的行为.分享行为是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面”.我们可以通过多种途径和灵活多样的方法培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验分享带来的快乐和满足.本案例中的周小宇小朋友经过老师一段时间有针对性的教育和引导,现在已经有了很大变化,他不再是被大家认为“小气”的孩子了,和他做朋友的小朋友越来越多.而且经过家园沟通后,小宇在家中也愿意跟姐姐分享食品、玩具了.通过对周小宇的观察我也发现：幼儿分享行为的培养是一个长时间的、连续的过程,我们应该从幼儿入园起就注重这方面能力的培养,贯穿在幼儿日常生活的点点滴滴中,并通过家长的配合与支持,使幼儿在反复的磨炼中积累经验,全面成长.