本站原创摘 要：教学成功的关键是教学核心知识的突破,也就是说在课堂教学看似简明的形式下,教师以暗藏深远的立意,在最贴切的意义上直指本课中最核心的知识,要让学生看到并认识到知识本身的价值,在掌握所学知识的核心观念、基本技能的同时,真正实现减轻课业负担,提高综合素质的目的.
关 键 词：初中英语；核心知识；教学策略
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0100-02
一、英语核心知识
核心知识是指对全面理解学科知识体系起着重要作用,且是学习后续知识不可缺少的那部分知识.英语教学上通常把支撑英语学科体系与发展的知识称为英语核心知识.英语核心知识内容是由英语的学科特点决定的,或者说是由英语学科与自然科学中其他分支学科的差别来决定的.英语课程内容的核心知识是居于英语学科教学的中心知识,它有超越英语课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法等.这些具体事实的知识是学生发展深层理解力的工具,不断掌握从事实知识中归纳出的具有持久性、迁移性的知识.众多学者和文献强调的英语核心知识,本质上又都是强调了英语基本观念.因此,教学中我们要明确每个知识点对英语科学发展的价值是什么,它在英语科学发展过程中扮演了什么角色.分析清楚学科价值,不仅能让我们从正面启迪学生,更能使我们清楚地剖析我们在教学中应该从哪些角度设计驱动性问题,引导学生思考.综上所述,在英语教学中,我们通常所说的核心知识是指那些适用范围广,自我生长和迁移能力强的基础知识,在一个单元中必须掌握的核心概念、重点基础知识和基本原理等.在教学设计时,核心知识就是一般被认为属于教材中的“重点”和“难点”,即教学中必须要落实的重要知识与概念.
初中英语核心知识的把握是期望从课程的角度回答中学阶段到底应该教给学生哪些核心内容,并且预设对这些核心内容学生的认识角度和不同角度下的不同认识发展水平,讨论这些核心内容在新课程背景下应该怎么组织.因此,教学中,我们要分析整个初中英语中该核心知识分别出现在哪,出现时的功能是什么,也就是整体把握教材.确定“核心知识”的依据.是在对同一单元中所有“知识点”的分析比较后得出的.为此,研究核心知识需要以整个单元内容的研究为基础,在整体中进行比较,在比较中认识“核心”之所在.所以我们在教材分析环节中,就要有这样的视野和过程,要从本质属性上分析,依据一定的标准来确定,才能真正体现教材研究的有效性.
二、核心知识的教学策略
当核心知识确定后,教学内容的组织就有了基本的定位.这就要求教师本身对这节课的知识点吃得透,把握得准,然后再围绕着这个中心进行教学设计,这样的教学设计才能为学生创设更加真实的英语学习环境,也能激发学生积极参与的,从而引起学生的兴趣和共鸣.
1.关注核心概念教学
现代心理学研究表明：认知结构在学生学习中起着重要作用.“英语认知结构”是指学生头脑中的英语知识根据其认知特点和自身理解水平组合成的具有内部规律的结构体系.在英语认知结构中,英语概念是其核心成分.核心概念是英语科学最基本的原理和概念,对英语事实性的知识的学习能起重要的指导作用.抓住了核心概念就等于抓住了初中英语教的命脉,掌握了核心概念就等于掌握了初中英语知识的精华.第一,要根据概念的抽象程度选择学习方法.一般来说,抽象程度低的宜多用观察法、简单列举法,但概念图法、类比法也可使用.另外,学生不管在学习何种概念时,如不能立即理解,也可让其在以后的问题解决过程中逐步学习.第二,要根据学习目标选择学习方法.因为学习时的情境和方法极大地影响着概念迁移和运用,所以学习方法要根据目标需要进行选择.第三,根据学习的认知特点选择学习方法.学习者的认知特点与其生理特点以及长期养成的学习习惯有关,很难由于某种学习情境的变化而立即发生转变,所以,在选择学习方法时要注意选择与其认知风格一致或相近的方法.
2.在生产、生活实际中核心知识,使学生认识真实的英语
新教材注重从学生已有的生活经验出发,将英语知识的学习与社会生活实际紧密联系起来.但这种联系不是简单的罗列一些生活中与英语有关的知识,而是精心选择那些学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的知识作为“生活原型”,从这一原型出发,不断发现和提出问题,引导学生将英语知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中.比如在教《Iusedtobeafraidofthedark》,这个单元主要是学习usedtodosth,我们可以设计这样一个生活文题：教师让学生回忆一下现在与小时候的区别（如外貌、性格、爱好等）.让学生根据自己所以写出一篇符合要求的文章：Ihechangedalotinthelastfewyears.Iusedtobeshortandoutgoing.ButnowIamtallandquiet.Iusedtohatethetests,butnowIamnotafraidoftestsatall.Afterschool,Iusedtolikeplayingping-pongandnowIplaybasketball.让学生们回想小时候的样子并与现在做比较,他们十分有兴趣.他们通过比较以后,很自然的就写出一篇文章,而usedtodosth.这个句型的用法很轻松就掌握了.
3.重视英语核心知识在发展基本观念方面的主导作用
英语基本观念不是具体的英语知识,它是在具体英语知识的基础上通过不断的概括提炼而形成的,它对学生终生学习和发展都将发挥重要的作用.知识不等于智慧.学习英语知识的目的,最终是为了形成英语学科意识,将知识变成智慧.在初中阶段英语课程中要形成的基本观念,以此为核心（下转第102页）（上接第100页）选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识内容,并在每一单元中都突出基本观念的主导地位,引导学生将具体英语知识和概念的学习与基本观念的形成有机地融合在一起.比如我们在讲某一单元内容时,通过做游戏或设置情境方式提高学生兴趣.但是我们要明白,任何教学方法的实施,都要有目的性,都要以基本观念为主导,不仅仅是让学生学到知识,还要让他们会灵活运用这些知识.4.重视知识的形成过程,将核心知识与科学过程和科学方法的教育相融合
新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新,改变了传统教材单向传送知识的倾向,突出了教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用.新教材设置了很多思考、交流、讨论类栏目,如“探究与讨论”、“思考与讨论”.这不仅体现了新课程理念,而且这些栏目的设置为学生合作学习的培养和教师启发式教学思想的形成创造了有利的条件；同时也有助于活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握新知识；还可以促进学生的合作交流,对学生的学习方式的转变也起到了一定的促进作用.比如《Shopsandmarkets》一课,可以先向学生介绍furnitureshop,videoshop,bookshop,photosofshops,clothesshop.然后让学生根据自己喜好,选择进什么商店.A：WhichshopdoesMrsWangneedtogoto?whatwillshebuythere?B：MrsWangneedstogoto_____shop.She’llbuya/an/some等there.学生们听说可以随意选择自己想去的商店,都兴致盎然,于是大胆的的举例子,课堂气氛异常活跃.科学知识和科学方法与教育的融合,使课堂形成了一个良好的氛围,大大提高了教学效率.
总之,从核心知识的视角来看教材,有助于更好地建构教材,使教材知识呈现方式“生命化”,从而促进学生各方面的发展；从核心知识的角度来处理教材的内容选取和内容呈现,可以帮助教师和学生准确把握英语知识体系,为教师专业发展、体现知识内涵本质提供具体的教学指导；从核心知识的角度来进行课堂教学才能够为教师直奔主题式教学提供帮助,减少重复和盲目性,高效达成教学目标；有利于学生的听课更加清楚,对知识的理解与掌握更加明了.