土建类高职暖通专业人才培养模式现状调查与

土建类高职暖通专业人才培养模式现状调查与分析

山东职业学院张风琴步文萍

摘 要：基于对现阶段暖通专业人才培养目标和人才培养模式的调查结果,分析了高职暖通专业的现状,为下一步进行人才培养模式的改进提供参考.

关 键 词：暖通专业；人才培养目标；人才培养模式；调查分析

注：此论文为住建部软课题：《土建类高职教育专业人才培养模式研究》（项目编号：2012-R3-14）的子课题研究成果.

一、问题的提出

近年来,我国土建类高职院校在中国建设信息协会、全国土建类教指委的组织指导下,对建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术等专业的核心能力体系、专业课程体系等方面进行了深入研究,取得了较为丰硕的成果,但是,作为土建类高职专业的一个重要的组成部分的暖通专业的研究一直未取得重要进展,造成这种情况的原因一是由于参与暖通专业研究的人员较少,据阳光高考网的数据统计,全国开设暖通专业的公办院校仅有不到70所,研究涉及的面较窄,研究的侧重点不同,形成了一些片断的研究成果,缺乏系统性的研究成果；二是研究的高度不够,没有站在建筑产业链的高度,从整个建设行业产业结构调整和升级的角度,对暖通专业人才培养进行系统的分析、定位,从而对专业标准、课程标准、能力评价标准、顶岗实习考核标准等方面进行全面的科学规划和精心设计.因此,以山东职业学院主持,集合了湖南城建、山东城建、山东商业职业技术学院、内蒙建筑职院等学校组成土建类高职暖通专业人才培养模式研究课题组,共同进行本专业人才培养模式的研究,首先进行了暖通专业人才培养模式现状的调研.

（一）对高职暖通专业人才培养目标的调研

1.面向用人单位的调研

课题组在山东、河南、内蒙、湖南等地进行了相关调研,共走访50多家企业,涉及建设单位、施工单位、设计单位、监理单位、设备制造企业等,并通过联系、电子等方式,发放了100多份调查表,了解企业对人才的需求情况和对本专业教学的要求.

表1供热通风与空调工程技术专业企事业人才需求调查表

2.面向毕业生的调研

课题组通过与毕业生座谈、电子交流等方式,了解本专业毕业生在刚刚毕业、毕业一定年限后所从事的岗位及岗位变动情况,了解毕业生对本专业培养目标、课程设置等方面的意见和建议.

表2用人单位暖通专业毕业生工作状况调查表

序号单位名称工作岗位主要工作毕业年限毕业生建议

3.结论

（1）暖通空调专业面向行业：

调研发现,与土建类其他专业相比,暖通空调专业由于其特殊性,面向的行业比较多,在建筑业、设备制造业、交通运输业、医药、食品、能源等行业都呈现旺盛的人才需求,在就业市场上呈现出供不应求的情况.

（2）暖通空调专业主要就业岗位：

由于暖通空调专业面向的行业较多,就业岗位也呈现多元化.以下是暖通空调专业的主要就业岗位：

表3暖通空调专业主要就业岗位

由以上调研结果看,暖通空调专业人才需求主要集中在“管理”方面,即施工管理、质量管理、安全管理、材料管理,甚至资料管理,因此学生在校期间,应将“管理”的基本思想和技术方法、手段重点学习.培养目标的定位应是：在注重技术的同时,更加关注管理理念和素质的培养.

二、对高职暖通专业人才基本现状的调研

课题组开展了关于本专业基本现状的调查,包括招生情况、男女生比例情况等.

（一）暖通空调专业招生人数与就业情况不匹配

课题组对全国66所高职院校调查的结果表明,本专业招生人数较少,据2013年招生计划显示,招生人数为100人或100人以上的院校仅有9所,占13.6%；60-100人（不含100人）的25所,占37.9%；40-59人的22所,占33.3%；40人以下的9所,占13.6%,如果计算85%的报到率,人数又会明显下降.但是在就业市场上,经调查的院校基本呈现供不应求的情况.招生与就业形成不对等,说明本专业在招生宣传方面还存在一定的问题,在招生网站上,仅有个别院校以浓墨重彩宣传本专业.在招生科别上,大部分院校只招理科生,同时招收文史类的院校有21个,占到被调查学校的31.8%,这也应该成为各学校在招生时可以借鉴的做法.

（二）暖通专业男、女生招生比例

与普通工科院校大致相同,为4：1——6：1,没有明显的特异性.

三、对高职暖通专业人才培养模式的调研

课题组通过联系、实地走访、调研、调阅人才培养方案等方式,开展了关于本专业人才培养模式现状的调查,包括课程体系构建、核心能力培养、校企合作模式、教学评价体系、实训基地与教学资源建设等.

（一）暖通专业核心课程

目前各院校本专业均定义3-6门课程为核心课程,课题组对15所院校进行了调查,按开设比例排名在前6位的课程为：

图1暖通专业核心课程

从调研结果来看,空气调节、供热工程、制冷技术这几门暖通专业的传统课程依然占据支柱地位,但是这几门课程的名称已在发生着局部的变化,其侧重点是施工还是设计,已在发生着分化.如山东城建学院开设的是：一般通风空调工程设计、通风空调工程施工、水暖工程设计、水暖工程施工、冷热源施工等；内蒙建筑职业学院开设的是：供暖系统的建造；建筑通风空调系统的建造；建筑暖通、给排水工程施工技术管理；建筑暖通、给排水工程施工质量管理；建筑暖通、给排水工程施工安全管理；建筑暖通、给排水工程施工造价管理；建筑暖通、给排水工程施工组织设计及进度计划管理；建筑暖通、给排水工程施工的投标及合同管理；湖南城建开设的是：通风与空调工程设计、供热工程设计与施工、制冷技术工程,有的学院是设计、施工并重；有的是侧重于施工,不尽相同.这与各学校所处的地理位置、开设同专业的院校分布情况有关.但从总体来讲,在受到同地域本科院校同专业影响的情况下,大部分高职院校偏向施工方向.在教学内容上,很多学校依然沿用传统的学科教育,学生在走上工作岗位以后,需要较长的时间去适应.因此,有必要制定基本统一的核心课程标准,规范应知应会的内容,努力达到零距离就业的目标.（二）暖通专业核心技能

目前对暖通专业核心技能的描述不尽统一,但基本可以用核心技能课程的开设情况来代表.核心技能课程依据开设比例排列顺序如下：

图2暖通专业核心技能

从这个统计结果可以看出,学生在校期间能够接受到施工技术与管理、设备运行管理、工程设计、工程造价方面的培训,与企业需求基本一致,体现了“以就业为导向”的理念,但是,大部分学校对核心能力的构成要素分解不够到位,或没有进行细致的分解,在执行过程中没有明确的依据,出现技能培养水平参差不齐的现象,因此有必要对核心技能进行统一的描述,对核心技能的构成要素进行合理分解,明确培养规格,以及达到技能标准应具备的条件等.

（三）暖通专业选用教材

调查统计发现,目前本专业使用教材首选为规划教材；其次为一般教材,少量没有合适

的高职教材采用本科教材替代,缺少自编教材、特色教材.其中的规划教材很大一部分是本科教材的缩小版,或改为高职适用而已,在内容上没有根本的变化,基本不适合高职人才培养的需求.而由于暖通专业开设院校较少,出书不具有规模化的效益,直接影响到出版社的热情,间接影响到教师的编书热情,因此,对于暖通专业来讲,如何提高教师的积极性,编写出真正适合高职学生使用的教材也是一项非常重要的任务.

（四）暖通专业校企合作模式

调查统计结果表明,目前暖通专业与企业的合作方式主要由以下几种：

1、学生顶岗实习.由于本专业就业面向企业较多,需求量较大,因此,在毕业前一年,就有很多用人单位与学生签订了顶岗实习协议,学生根据学校安排,到企业进行0.5——1年的带薪顶岗实习,全部或部分采用这种方式的学校几乎占到被调查学校的100%,但是顶岗实习的时间不尽相同.

2、订单培养.学校的订单主要集中在空调制造业和地铁公司.这类企业对通风空调类

专业人才的需求量大,学院可以按照行业企业对人才岗位、规格的需求制定并实施人才培养方案.根据学校所处的位置和合作企业的面向不同,采用这种方式的学校较少,占到被调查学校的20%.

3、工学交替.理论授课与实践技能训练交替进行,以行业标准为考核标准、以现场考核为考核方式,校企双方共同承担教学任务.目前工学交替的学习安排在学生顶岗实习的过程中进行.

（五）暖通专业教学评价体系

调查结果显示,与土建类高职其他专业相同,暖通专业已经不再是单纯的以知识考核作为对学生成绩评价的唯一依据,对素质、技能的考核在成绩评价中占有越来越重要的位置.以目前的数据来看,技能+素质：知识基本达到了1：1.

在各学校所列的毕业条件中,100%要求学生至少具有双证书,即+职业资格证书,有的学校要求三证书,即在双证书的基础上,还要取得企业颁发的工作经历证书,这说明对学生的评价已经要求其具有零距离就业的能力.而在各学校所列的教学改革项目中,几乎100%的学校选择了考核评价方式的改革,显见对考评方式还不够满意,还在继续探索教学评价方式的合理性.

（六）暖通专业实训基地与教学资源库

调查结果表明,几乎所有的学校均建有校内外实训基地,校外实训基地一般以满足学生认识实习、顶岗实习的要求为主,教师挂职锻炼、合作进行课题研究等深度的内容较少,校内实训基地一般包括通风空调、水暖系统材料、设备认知、系统操作与维修、安装技能培训等实训室,基本可以满足学生在各企业从事安装、维修、运行管理的岗位需求,有的学校购写了专业软件,配备了施工图设计、预算机房,可以对学生进行设计、计价的培训.教学资源库目前主要依托学校的教学平台,建设网络课程,学生可以实现在线学习,并可以与教师进行互动；或者建设部分精品课程,但学生无法使用或不能实现互动.具有精品课程建设的学校达到了100%,但可以实现学生在线学习并与教师互动的网络课程仅占40%,还应拓展课程资源的实用性.

四、结论

目前暖通专业在人才培养模式上取得了一些进展,比如课程设置基本适用于用人单位的需求,广泛建立了实训基地,满足学生顶岗实习的需求,注重技能、素质的培养等等,但是还有很多不尽如人意的地方,如在招生宣传方面的工作还需加强,课程体系的设计针对性还不够,教材的编写适用性不强,实训基地的功能有待于开发,考核评价体系有待于完善等,需要在以后的工作中逐步改进.