初中体育篮球分层教学之我见

更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23365 浏览:107062

一、前言

篮球是一项集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的运动.篮球运动,能使初中生在奔跑、跳跃的过程中,发展力量、速度、耐力和灵敏等素质;在复杂多变的赛场上,提高分析能力和应变能力;在激烈对抗的环境里,磨炼意志,发展个性和智能;在相互配合的过程中,培养团队精神和集体主义品质.因此,篮球运动备受初中学生的青睐.

新课标确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心,注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础课程理念.这种课程思想为构建主体参与型的课堂教学模式、研究适合学生发展的学习策略、注重培养学生创新精神和实践能力提供了机会.然而,在以往的教学与活动中,学生常常是被动学习,教学活动难以满足不同层次学生的学习需求,致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和心理上的满足.分层教学解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾,能使不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性,旨在唤起学生的主体意识,使每个学生真正成为课堂学习的主人,满足学生的需要和情感体验.为此,笔者对分层教学方法在篮球教学中的应用进行了研究.

二、目标分层教学概念

目标分层教学就是把教学目标分成A、B、C三个分层目标.A层学生教师要大胆放手,让他们独立学习,注重培育学生自主学习的能力和迁移、运用、拓展知识的能力;对于B层学生,则实行引导学习,注重对本课教学内容和基本技能的掌握与运用上下功夫;对C层学生则要降低要求,及时点拨、启发,充分发挥学生的非智力因素,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,每名学生都能享受成功的喜悦.

三、分层教学法优势分析

传统的体育教学方式和方法在每个学生面前都是一致的,忽略了学生主动学习的精神,不能考虑到学生个体之间在专项技能和身体素质方面的差异.尤其是在篮球课堂,学生的篮球兴趣、技术基础和性别等因素差异较大,传统的体育教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性,缺乏对学生主观努力和技能提高的考虑.在篮球课中实施分层次教学,不搞一个模式、一个标准,在教材设置上强调因人而异,有针对性地组织学生进行一系列的教学活动,使不同学生的体育兴趣、爱好和特长都得到充分的发挥.能够根据学生不同的个体差异、心理和生理特点采用相应的教学内容和方法,这也是因材施教原则在篮球教学中的具体运用.同时,注重激发学生学习的积极性,使学生各尽其能,消除由于运动水平差异给学生造成的心理上的压力,提高学生为实现自己的锻炼目标而努力的积极性.


四、初中篮球分层次教学

1.授课的层次化.分层教学法采取“大班导学,小班议学,个别辅导”相结合的方法,对不同学生确定不同的教学目标.根据备课要求,教师针对不同学生提出不同的目标,做到对甲层学生大胆放手,让他们独立学习,注重培养学生自主学习的能力、动手实践的能力、拓展迁移的能力;对乙层学生实施引导学习,注重在本课教学内容和基本技能的掌握运用上下工夫;对丙层学生则要降低要求,及时点拨、启发,做到个别辅导,手把手教学,同时充分发挥学生非智力因素的作用,让学生体验“只要跳一跳,就能摘到桃子”的喜悦,只要努力都能享受成功的喜悦.课堂形式要灵活多样,面向全体学生,积极激发各层次的学习动机,全面提高课堂教学的实际效果.

2.掌握好层次间的教学时间分配.分层教学犹如一串珍珠,一个珍珠代表一个层次,而时间就像金线,连接在各层次之间,如何穿出美丽的项链靠的是教师的技巧与策略.我认为对自主锻炼能力差的同学应给予较多的关注,而对于性格活泼、自我锻炼能力强的同学多给予方法上的指点.同时,一堂课中分层教学的时间不宜过长,应具有短时、多次的特点,这样可以使每一个层次的学生都感到教师的存在,他们的需要能随时得到满足.另外,随着分层教学的深入,学生的适应性将有所提高,时间可以逐渐加长.

3.对不同层次的学生设定不同的任务目标.由于不同层次学生的篮球水平不同,因此,任务目标的设置同样需要具体问题具体分析,根据选用的篮球教材,科学地进行分层任务的设置.对于这三个层次的学生,每个层次需要了解的深度是不一样的,掌握的内容也是不同的,掌握的程度也存在着差异,因此,任务目标的设定需要根据学生的具体表现进行.

五、结束语

分层教学模式是一项非常复杂的系统工程,以“面向全体,全面发展”为宗旨,对学生实现知识教育的同时也对学生实现人文关怀,既有利于学生竞争意识的培养,也有利于学生篮球水平的提高,有利于促进学生素质的全面提升.分层教学法是培养学生综合素质的需要,更是学校篮球教学的需要.