本站原创【摘 要】随着高职教育逐步向应用化深入,高职大学英语也以交际教学法为主导,而对语法教学有所淡化.但语法是语言的核心之一,从语言教学的固有规律以及教学实践等方面来看,加强英语语法教学是非常必要的.
【关 键 词】大学英语；语法；语法教学
近几年来,随着对英语应用性要求的加强,在实际教学中对听说读写的应用能力逐步加强,而对语法的教学日趋削弱.对语法及其教学的理论研究也渐渐减少.如由中国教育学会外语教学专业委员会汇编,人民教育出版社出版的外语教学理论和实践一书,近700页,收编论文77篇,无一谈及如何进行英语语法教学.
很多老师与学生都认为没有语法也可以说出流利的英语,受此观点影响,语法教学举步维艰.然而,实践表明在作文、英汉翻译方面,学生因语法知识的薄弱而犯错误的现象很普遍.实际上在任何一种语言中,听说读写都与语法有着不可分割的联系.因此,作者认为加强大学英语语法教学是必要的.
一、重视大学英语语法教学的必要性
语言不是孤立的存在而是由词,词组等通过一定的语法规则组合.没有一定的语法知识,即使拥有再多的单词,再标准的发音也无法表达出完整的句子,从而无法实现真正的沟通,所以英语教学中语法是必不可少.Widdowson在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则.语法在语言中起的虽然是调节性的作用,但是这一功能必不可少.第一,从语法的本质来说,学习英语语法也就是掌握与运用英语的理性思维方式.目前,学习英语的人非常多,但是他们使用英语的能力却千差万别,其根源就在于他们对于英语语法系统的掌握程度.第二,英语作为一门语言其有着语言的共性即语言是一门及其复杂的符号体系,而语法就是这一庞杂体系的规律.学习英语语法是为学生真正掌握英语这门语言作充足的准备,因为语法可以帮助学生理解与组织更为复杂的句子表达更丰富的思想.第三,英语的学习不单单依靠习得,更多的是取决于有目的,有意识的系统学习.因为受语言学习靠习得理念的影响,很多人认为语法学习没有其必要性,这是不正确的.高职高专学生英语的习得能力存在固有的缺陷,针对他们的英语教学也是偏重于基础知识的重拾与巩固.同时高职高专学生还有着繁重的专业课学习任务,学习英语的时间非常有限,且又缺乏英语语言环境,如果只靠习得是不能提升其英语能力的,而语法的介入就可以让学生有目的有计划的开展系统学习从而不断进步.第四,高职高专院校对学生的英语能力是有明确测评标准的即二英语等级考试.在这两个等级考试中对于语法有着明确的要求,在二级试题上仅单选部分就有十五个小题专门测试学生的基础语法能力.所以学生要想顺利通过考试,学习语法知识就是非常必要的；而教师如果想要帮助学生在考试中取得好的成绩,采取有效的方式教授语法也是非常必要的.由此,不学语法是不可能真正学会一种语言的.因此重视英语语法教学是非常必要的,语法教学的效果直接影响到整个英语学习；让学生懂得语法规则,掌握语法规则,进而理解语法规则应用语法规则,那么学生将会对英语理解得越深,运用语言越自觉越准确；所以重视语法教学是有其实用价值的.
二、高职大学英语语法教学的实践性
1.实践性分析
英语在我国是最受推崇的第二语言,从小学开始都已开设英语课程.各种英语培训班更是不胜枚举,学习英语与教授英语的人也是非常之多,其采用与创造的教学方法也是异常繁多,但英语教学不同于我们的母语教学,两者的学习环境大不相同.我们随时随地都可以习得母语；而对于英语的学习,离开课堂,学生就离开了英语的应用环境,难以通过像母语的习得方式来来掌握英语的规律.随着英语学习的深入,英语与母语间的差异也越来越大,如何系统的学习与掌握英语就显得更加迫切.因此,语法教学就显得尤为重要,因为英语语法本身就有严密的规律适合系统学习,有着很强的实践性.虽然随着英语教学日益注重应用,重视交际能力的培养,但这并不代表语法的学习就不在重要了.长期的实践教学表明：如果英语教学不能将学生从对英语这门语言的感性认识上升到理性认识,不教会学生英语的内在联系,就不可能使学生真正掌握及提升运用英语的能力.其次,因为高考对于英语语法的要求降低,在高中英语教学中语法教学也有所削弱,故在高职大学英语教学中提高语法教学具有重要的实践意义.
2.实践原则分析
重视英语语法教学不是要求因循传统,而是培养学习者的语法意识,提高运用语法知识的整体能力.在交际中强调语法,在英语应用中学习语法,把语言系统教学转向语言交际教学,以语篇教法为重点,不再单一强调独立的语法点.为了实践这一原则,便需要教师通过教学设计让学生在实践中学习语法规则并逐步掌握它们.在实践中要注意处理好形式、意义和用法三者间的关系.在教学中,循序渐进,精讲多练让学生知其然更知其所以然.精选教学材料,在有意义的教学情景中将语法教学与交际任务结合起来,避免单一语法学习的枯燥,使学生在良好的语言环境中学习语法；使语法学习的最终目的得以实现.同时,因为高职院校学生的具体情况,在教学中要特别注意抓基础促提高；将学生熟悉的语法现象稍微复杂化,进行系统总结；对学生学过,但不常见的语法结构应该多举例,让学生更多地了解、熟悉这类语法.例如,Hewenttoworksick.其中,sick是形容词,它在句子中做状语.又如：Hewenttobedhungrylastnight（他昨夜饿着肚子上床睡觉.）Thetomatoesshouldbepickedgreen.（这些西红柿应该青的时候摘.）大学英语语法内容的讲解,既可以在精读课上,也可以通过开设语法选修课进行.相对于听说学习而言,大学英语语法学习显得枯燥乏味,且多数知识点已在中学时期学过,学生免不了会出现积极性不高,不够重视的现象,这就要求教师在教学中应当根据学生的具体情况采用灵活多样的教学方法,有效地贯穿语法教学,激发其主动性,使他们对英语语法形成全面、系统的认识,并能对语法现象做出正确、合理的分析,最终能提高他们的英语学习水平和实际运用能力.
综上所述,在高职高专大学英语教学过程中依然存在诸多的不足,这需要广大的教师重视语法教学确定语法学习的必要性.但要主要教学方法的改进,加强语法教学与现在流行的交际教学法的相结合,从整体上提搞学生的英语能力,还需要教师与学生的共同努力.