本站原创教了多年的小学数学,感慨良多.回忆读书时对数学的印象,除了做题就还是做题.记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师,就决不布置这么多作业,让学生们天天玩.儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式也实在不可取.既不符合儿童的年龄特点,也不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”.我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣.那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：
1在游戏活动中,轻松自如的学习
游戏、玩乐,是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有裨益.我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果.
例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快.通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得.
又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友.（如：2和7组成9；3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友.）
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
2在数学情境中,趣味盎然的学习
数学源于生活,生活中到处充满着数学.教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀.这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中.
小学低年级的学生爱听故事.根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果.
如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了.他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子.看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了6桃给她.小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果：5+4等于9,5-3等于2教后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极.
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学.低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如：口算、乘法口诀等口答类题目.具体细节就不一一再谈了.另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识.例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题.总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用.
3在竞赛中,紧张积极的学习
大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段.低年级学生求知强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬.教学中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性.在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动.
4布置尝试性课堂作业
为了使学生进一步理解和巩固新知识,提高练习效率,应该使学生有充裕的时间,安静地在课堂里完成作业,这是一堂课不可缺少的组成部分.布置作业不要一刀切,要面向中差生,可为优秀生另外准备“超产题”.学生练习时,教师要注意巡回辅导,特别对差生,要及时帮助他们解决困难,这"课内补课"的效果特好.
尝试教学法是以学生为主,重视学生的主体作用；它用尝试题引路,引导学生自学课本,这样就能充分安挥教科书的作用；尝试练习后,引导学生讨论,发挥学生之间相互作用；最后教师讲解,保证使学生获得完整的系统的知识,这又充分发挥了教师的主导作用.这样把这四方面作用有机地结合起来,促使课堂教学效率的提高,保证了大面积提高教学质量.
教学模式具有相对的稳定性,但又不是一成不变的,在小学低年级中,可以和愉快教学法,情境教学法,活动教学法等结合起来,但先试后导,先练后讲的基本精神不能改变.这点在今天的《两位数加两位数进位加》中大家都可以看到.这样的变化符合低年级学生的学习规律,充分发挥学生自主学习的积极性.教师的讲解更自然,更有针对性.有效地提高的课堂教学效率.
这样的尝试在低年级的教学很多地方都可以用到,例如：认识千以内的数,千以内数的加减法,分米和毫米,乘法的计算等.
古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋,有句话说的好“兴趣是最好的老师”.