关于幼儿园阅读区环境创设的

摘 要：幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方,阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系,阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响.

关 键 词：幼儿园；阅读区环境；创设策略

我们学校对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索,提炼了阅读区环境创设的经验,指导教师有效地创建阅读区,从而激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读习惯.

一、选择明亮安静的位置

根据幼儿的阅读需求,阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则,也就是说,阅读区应选择光线明亮的地方,并尽可能安排在较安静的区域.根据“明亮”“安静”的要求,我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠窗处,一是因为朝向南面的地方光线充足；二是考虑这里一侧是墙壁,能形成半开放式的格局,营造一种安静、安全的氛围,同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动.

阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来,减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰,一般两旁可设置科学区、生活区等相对安静的区域,便于幼儿专注地阅读.

二、布置温馨美观的环境

教师如果希望幼儿爱上阅读,首先要吸引幼儿来到阅读区,使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方.对于幼儿来说,阅读区应该是温馨美观的.我们的做法是：①铺上一层色泽柔和的地垫或地毯,浅蓝色、淡绿色均相宜；②准备几个干净美丽的抱枕或坐垫,如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕；③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋；⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式,或挂、或平铺、或垒高、或排列等,保持视觉的美感.

为保持阅读区的规范、有序,图书要放在相对固定的位置,并贴上标签,帮助幼儿养成物归原处的习惯.标签可以根据不同的年龄段进行设置,如小班用小动物、常见水果的贴纸,中班用常见的图形或简单的数字,大班用文字或图形和数字的组合.

三、划分不同功能的区域

教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间,以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要,如展示区、听觉区、操作区（包括修补区）、静态阅读区等.

◆展示区：墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容.“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点,也可以是为主题目标怎么写作的认知类图书和故事绘本,这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置,便于幼儿发现并跟进阅读.

◆听觉区：教师可提供几部语言复读机（或随身听）和录音磁带.带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰,保持阅读区安静的氛围,磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配.除现有的磁带之外,教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下来,这样幼儿不仅可以用眼睛看,还可以用耳朵听,阅读时注意力更加集中.

◆操作区（包括修补区）：首先,教师可提供预设的学习材料,如提供背景图和立体小动物若干,让幼儿摆一摆、编一编,或是将图片与文字配对等,使幼儿在操作中积累相关的阅读经验：其次,教师可配备笔和纸张,以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中,进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；再次,教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景,吸引幼儿看看、讲讲、记记.此外,修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等,便于幼儿及时修补破损的页面.

◆静态阅读区：主要是指阅读材料为图书、图片等静态材料的区域,其中的阅读材料选择要点在下文具体介绍.

四、提供丰富多样的阅读材料

阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体,教师可以选择幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材料.具体要做到以下几点：

◆题材多样化：从幼儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云雨电的自然科学,从亲情、友情到克服困难、经历奇险,各种不同的题材都可以尝试让幼儿去接触,满足不同个性幼儿的喜好.

◆文体多样化：儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣,不同的文体也更易被幼儿接受.

◆来源多样化：图书既可以由教师提供,也可以让幼儿自己动手制作.自制图书是幼儿比较喜欢的一项活动,可以让幼儿用绘画、剪贴等形式自己构思情节,制作图书；还可以师幼或亲子共同制作,让幼儿充分体验自制图书的乐趣.当然,教师还可以发动家长带些幼儿喜欢的图书放到班级阅读区.

五、满足不同年龄段的读物

读物的提供要适合各年龄段幼儿的特点.为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚,内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主,情节要简单,篇幅不宜过长,大约五分钟内可以读完.图书的尺寸要尽量大,纸质厚实,便于幼儿反复翻阅.中班幼儿可以分辨事物的真实与幻想,喜欢夸大,对周围事物兴趣渐浓,教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书.中班幼儿对于夸张和幻想的内容开始感兴趣,注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加.语言技能发展逐渐成熟,他们对各类形式的图书都有兴趣.教师可以选择配有简单文字且字体较大、较清晰的图书,情节生动、富于想象力和一些有关探险或设有问题的内容也很受他们的欢迎.另外,中大班幼儿还非常喜欢阅读适合他们年龄特点的幼儿类杂志.

创设良好的阅读环境,真正发挥阅读区的作用,已成为教育工作者在早期阅读研究中的一项重要内容.教师在创设阅读区的环境时,应关注每个幼儿的阅读需求,发挥环境的教育作用,使环境真正成为第三位教师,让幼儿与环境和材料产生互动,满足幼儿阅读和发展的需要.