本站原创摘 要：本文通过牛津高中英语模块五Unit3Reading的教学案例,探讨新课程理念下英语阅读课的授课模式.
关 键 词：高中英语阅读教学案例教学设计
根据新课程理念,学生应在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标.如何培养学生的思维能力,激发学生的学习热情,提高学生综合运用语言的能力是教学设计的核心问题.下面笔者谈谈一节英语阅读课的教学设计思路.
【教学内容】
本课是牛津高中英语教材模块五Unit3Reading,教学内容是一篇科技类文章,题为“Theperfectcopy”,内容涉及克隆（cloning）的有关知识及人们对于“克隆人类”的不同观点.
【教学目标】
1.促进学生掌握科技类文章的阅读技巧,理解文章中的科学术语；
2.培养学生获取信息和分析信息的能力,了解文章中的不同观点；
3.帮助学生开阔视野,提高思维能力,增强跨文化意识.
【教学重点和难点】
1.重点：学生能够准确把握文章的主旨,提高阅读理解能力.
2.难点：学生能够分析文章的写作意图,读懂文章的不同观点.
【学情分析】
本课的教学对象是高二学生,他们思维活跃,反应灵敏,能够积极主动参与到感兴趣的话题中.此外,他们不满足于教科书上的内容,希望能从英语学习中获得更多的知识和能力.因此,教师要因材施教,激发学生兴趣,让学生主动学习,学有所获.
【教学过程】
TaskOneLead-in
1.Dividethestudentsintogroupsandaskthemtocollectinformationaboutcloningbeforeclass.
2.Getthestudentsintroducebrieflyaboutcloningandthefiercedebatesbetweenscientists.
课前,学生以小组为单位搜集相关资料,了解克隆技术的发展及现状.课堂上每个小组展示研究成果.学生带着浓厚的兴趣进入了本课的学习,培养了合作互助和自主学习的能力.
TaskTwoFastreading
Readthenewspaperarticlefastandfindoutthemainidea.
学生快速阅读,理解文章大意,把握文章脉络.教师要提醒学生关注文章的体裁并运用有效的阅读技巧,如先阅读文章的第一段和最后一段等.
TaskThreeDetailedreading
1.Readanddecidewhichofthefollowingstatementsaretrueorfalse.
学生完成教材PartC1,即根据文章内容判断句子的正误.教师选取几位学生回答问题,了解学生对文章的理解程度.
2.Findthereasonswhypeoplearefororagainsthumancloning.
3.Identifytwolettersandanswerquestions.
学生仔细阅读文章和两封信之后,找出支持克隆和反对克隆的理由.这一任务由学生合作完成,能够培养学生深入理解文章和把握文章细节的能力.
TaskFourPost-reading
1.Completetheshortpassageusingthewordsinthearticle.
学生利用上下文的线索,选用适合的词汇完成短文,也为后面的讨论做好准备.
2.Discuss：Doyouthinkitwouldbeagoodideatoclonehumanbeingssomeday?Whyorwhynot?
讨论让学生拥有更多的交流机会,锻炼用英语表达的能力.通过小组合作,学生相互启发,积极性被调动起来,活跃了课堂气氛,加深了对话题的理解.
Task5Homework
Writeashortpassageoncloningbasedonwhattheyhelearnt.
学生在讨论的基础上,对文章有了更加深刻的认识,体验了“做中学”的快乐.课后,学生将口头任务落实到笔头,完成关于克隆的写作,进一步培养综合运用语言的能力.
【案例反思】
1.《英语课程标准》倡导以学生自主学习为主、教师指导为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式.从课前信息的搜集,到小组讨论及课后任务的布置,教师时刻关注学生.学生在完成任务的过程中学会用英语做事,提高了学习的兴趣,提高了发现问题、解决问题和创新思维的能力.
2.英语阅读教学中要注重对学生综合运用语言能力的培养.在认知能力方面,快速阅读训练促使学生的观察力、记忆力高度集中,细节阅读训练使学生的思维能力和想象力得到发展.在语言能力方面,学生的听、说、读、写能力得到全面培养.
3.牛津教材知识面广,话题贴近生活,教师应选择合适的教学模式,真正地让学生主动参与到语言交际中.在教学过程中,教师要以知识为载体,适时适度地渗透情感态度等教育.这样,学生在学习英语的过程中,培养了良好的思想品德,跨文化意识也得到了提高.
总之,英语教学尤其是阅读教学,是一个循序渐进的过程,教师应在实践中不断修正与完善教学方法,以求达到最佳的教学效果.