如何提高农村小学语文校本教研的实效性

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4454 浏览:11136

摘 要:语文校本教研,着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题.开展语文校本教研对深入发展新时期小学语文教师的专业素养,探索当前小学语文教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵起到重要作用.在积极推进集体备课的方法变革和实践创新方面,要把重点落实到课堂上,向单位时间要质量,保证“减时不减效”.只要我们立足课程改革,积极探索语文校本教研,夯实、优化语文校本教研,就能提升语文教师的综合素养,加快语文教师的专业化成长,让优秀语文教师脱颖而出

关 键 词:语文;校本;教研;实效

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-12-0123-01

学校教育教学的关键在教师,教师发展的关键在教研.我校本学期对教研工作进行了部分改革,特别是在积极推进集体备课的方法变革和实践创新方面,重点落实到课堂上,向单位时间要质量,保证“减时不减效”.立足课程改革,积极探索语文校本教研,夯实、优化语文校本教研,就能提升语文教师的综合素养,加快语文教师的专业化成长,让优秀语文教师脱颖而出.

一、教研组建设与时俱进

1.选拔组织能力强,教学水平高的教师任教研组长.通过广泛、深入地开展校本教研活动,提高学校新课程建设的能力和教师新课程教学的水平,保证新课程改革的健康、高效运行.没有科学合理的考评激励机制,就无法调动教师的教研热情,就不能充分发挥教师的教育科研潜能.创造条件,努力为教研组提供学习资源.把校本教研的重心置于学校的具体教学情景之中,校本教学研究的问题来自于学校新课程改革的实践之中,教师要在真实的教学情景中发现问题、分析问题和解决问题.在学校积极努力要求下,为学校安装了远程教育卫星接收设备,使我校教师能接触到当今先进的教学理念,学习到更多教学方法,教育科研水平得到较大提高.

二、建立符合本校实际的教研机制

传统的学校教研活动,大多是先由一位教师提供一堂课,大家一起听课,然后大伙儿坐在一起评课,即听课——评课模式.教研活动没有明确的主题、没有中心,参与者事前不知道内容,没有准备,盲目被动.评课时个个都说好,只听一片赞扬声.教研模式单一,教研活动成了一种形式,没有起到促进教学,帮助教师解疑释惑的目的.要提高小学教研活动的实效,就必须建立符合本校实际的校本教研活动模式.现在各种教育教学杂志、报刊,网络上出现了各种各样的教研模式,各有其优点.作为我们学校切不可生搬硬套,应结合本校实际,取各家之长形成符合本校特点的校本教研活动模式.近年来我校总结出了符合我校实际的“一提、二论、三研”的互合研讨校本教研模式.学校教导处在排课时,每周对同一个教研组成员都有一天上午或下午同时都没有排课,让同组教师每周都有一次相互学习、合作交流研讨的机会和时间.具体操作过程是:

1.提:提出问题.在每周教研组规定集体活动时间,教师把上周在教学中出现的问题、难点,遇到的疑惑、疑点,逐一提出来,教研组长一一记录在案.

2.论:对提出的问题进行讨论.教研组长组织教师,对提出的问题逐一讨论,提出解决方案,得出解决办法.个别突出问题,也可上传到学校博客上,让全校教师参与讨论.

3.研:对下周教学内容进行研究.根据教学进度安排,教研组长组织教师对下周重点教学内容,结合课程标准进行研究.主要从教学情境创设、过程安排、重难点突破、符合学生生活实际的练习设计,最后形成教案.校本教研的真正主体是教师.只有教师愿意参、乐于参与,教研工作才富有实效.为了激发教师参与校本教研的热情,必须将评价激励机制引入校本教研活动之中.常见的方式有四种:一是荣誉激励,作为评选科研、教研积极分子的主要条件;二是物质激励,给予一定的物质奖励,提振教师的精气神;三是政治激励,作为学校提干和向上推荐干部的依据之一;四是参评发表,把老师的优秀成果送到上级部门参加评奖,或投递给报刊发表.

三、教研的形式:横看成岭侧成峰

喜闻乐见、千姿百态的语文教研形式,可以有效地激发语文教师的积极性和创造性,使语文教师在校本教研中成为探索者和创造者,从而促进语文教师快速成长.

1.课题牵动:牵一发而动全身.课题牵动式教研是通过教师确立科研课题,并借助课题的研究来拉动和促进学校的教育科研工作,提高教学质量和教学能力.比如借助《小学语文综合性实践学习的研究》《小学语文有效性教学评价的研究》等课题的研究来引领大家.

2.专题推动:红花一枝出墙来.专题推动式教研是从教学中筛选出教师最关心和困惑的教学问题,并组织教师进行专题研讨,以教学疑难问题,增强教学实效,提升教师的专业能力.比如用《怎样指导学生修改习作》《怎样指导学生办手抄报》等专题研究来推动校本教研.

3.首席带动:一花引来百花开.首席带动式教研就是利用“首席教师”是团队的轴心、王牌、精英的特质,带动团队投身教研,共同进步,提升整体素质.“首席教师”是团队的核心和灵魂,是本学科教学技能和业务修养最好的教师,能指挥和带领团队教师进行“集团作战”,最终形成本校或当地的强势学科.“首席教师”能唤醒安于现状的教师的潜能,激发教师的参与意识和竞争意识,带动教师群体发展,催生更多的“首席教师”.“首席教师”让团队学有榜样,赶有目标,追有劲头.比如首席教师可用《做一名研究型教师》《我的磨课经》等专题来带动教师.

4.个案启动:一言一行总关情.个案例透析式教研是在一定研究目的和教学理念指导下,组织教师通过对有针对性的典型教学个案的剖析和研究,让教师深化学习、体验、反思和感悟,认识教学规律,提升专业能力.比如剖析《小鸟在课堂上乱飞》《学生在课堂上偷看言情小说》等个案,让大家受启发.


总之,只要我们注重运用上述策略,务实扎实地开展校本教研活动,就一定能逐步增强校本教研实效,促进学校教研文化的形成(变独立为合作,变说教为践行,变客串为主角,使教师真正成为教学的主人、研究的主人、发展的主人)和教师专业素养的不断提高.