本站原创摘 要：由于思想政治课理论性较强,内容比较抽象,加上传统的课堂教学又偏重于单纯的灌输式的知识传授,因而课堂气氛比较沉闷,严重压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性；而研究性学习注重培养学生独立思考和学习的能力,使学生的学习由被动地接受转向主动地探究学习,符合新课改理念.将研究性学习方式引入思想政治课教学,改变目前思想政治课的学习方式,无疑可以增强学习的针对性、开放性,激发学生学习的主动性、积极性,提高思想政治课教学的实效性.
关 键 词：研究性学习；探究式学习；课堂教学所谓研究性学习,是指以问题为中心,让学生去独立思考、研究、探索,去表达、创造,从而感受和体验知识的产生和形成过程,进而培养学生独立思考和创新等方面的能力.其最大的特点是注重培养学生独立思考和学习的能力,它改变了传统教与学的方式,教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上,而是转到学会学习、掌握学习方法上,使被动地接受转向主动地探究学习.
一、政治学科开展研究性学习的客观必然性
思想政治课是中学阶段一门比较特殊而又重要的课程,它不仅要传授政治经济、哲学、文化等社会科学的基本知识,而且还承担着提高学生思想觉悟、培养学生高尚品德的德育任务.但由于思想政治课理论性较强,内容比较抽象,加上传统的灌输式教学,形成了机械死板的教学模式.把研究性学习引入思想政治课教学后,学生可以结合教学内容,广泛选择自己感兴趣的课题进行研究,表达独立见解,展示个性特长,不仅培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且形成了勇于质疑、乐于探究的学习态度,并且提高了社会适应能力和综合实践能力.当下,现行的高中政治课教学仍然处在较僵化的教学轨道上,课堂内教师讲解书本道理、交代知识要点只为考试,而学生只会死记硬背,通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用、如何用.那么,如何提高高中思想政治课的实效性呢?首先,教师自身应认真钻研教材,提高自身的教学艺术；其次,转变观念,倡导研究性学习,注意培养学生自主学习的兴趣,使他们有获取知识的要求和能力.
二、政治课堂教学中研究性学习的实施
1.立足教材,发现问题
政治课基本概念原理是开展研究性学习的基础,也可以作为研究性学习的对象.现行教材内容可读性强,内容丰富,教师可以组织学生自我解读、自主学习.当然,自主学习不是放任自流,教师要加以必要的引导,在深入研究教材和了解学生的基础上指明研究方向,建立问题情境.近年来,山丹一中所确定的“六步教学法”教学模式,通过“学生预习自学―教师重点讲授―学生合作探究―师生展示反馈―学生练习巩固―教师拓展迁移”六步的课堂有机互动,使课堂活起来,学生动起来,有效提高了课堂效率,这正是研究性学习方法在高效课堂中的有效运用.教师提出的问题要有典型性和层次性,让学生有话可说,有感可发.最好把讨论题目事先告诉学生,让他们有足够的时间进行思考,并围绕讨论问题引导学生学会收集处理相关资料,同时把所获得的资料融入学生的知识结构体系中加以内化、活化,不断提高学生探究问题的能力.通过自主探究,让学生成为学习的主体,锻炼学生的自学能力.当然,自主探究又是学生在教师指导下进行的,不仅突出了师生互动,而且充分发挥了教师的主导作用,使得自主学习有序进行.对学生而言,自主探究可以激发学生研究问题的浓厚兴趣.如引导学生打破书本教材编写的限制,以一节或一课内容为背景材料,从宏观上梳理出教材的线索,领悟各知识点的内在联系,构建知识体系树图,从微观上对一些具体问题进行挖掘反思,从中发现问题、提出问题.例如,学生在学习《树立正确的消费观》时,提出了许多问题:钱是自己挣的,怎么花是个人的事?
2.以探究式学习为课堂教学的主要形式
课堂教学实施探究式学习就是要让学生以自主能动的方式在学习过程中掌握知识、获得能力、养成科学态度和科学精神,一般通过学生提出问题、讨论探究解决问题的思路而进行.其中,开展讨论探究是实施探究式教学的关键环节,也是课堂教学渗透研究性学习的有效方式.进行讨论探究必须注重以下三方面：
（1）教师诱导
在研究性学习中,教师的指导这一环节非常重要,当然,这里的指导不是包办代替,而是启发诱导.如,对于问题的提出方式,教师一定要精心设计,创造良好的问题情境,激发学生的研究热情.总之,在研究性学习中政治教师应是设计者、组织者和指导者.
（2）学生探究,注重思维发展
课堂讨论可以以学习小组为单位,教师要注重把学生置于一种开放、和谐的学习情境中.让学生可以畅所欲言,在讨论中相互启发、相互补充,从而获得比较完整、深刻的认识.在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中,适时点拨.例如某个问题,个别好学生能解决,其他同学仍不懂不会,教师可让尖子学生做“老师”,实现“兵教兵”,面向全体学生讲解,教师补充点拨,当然教师也不要把自己的主观意志强加给学生.而且由于青年学生思想活泼、思维敏捷,但考虑问题往往偏激,易走极端,犯片面性的错误,再加上学生情绪不稳定,所以教师要适时控制课堂,使整个课堂充满自由和谐、活泼严谨的学术氛围.
（3）适时总结
课堂讨论结束后,教师要引导学生对讨论内容及时加以总结.在这一环节中,教师要善于从学生对课题的研究行为反映中获得反馈的信息,以掌握学生的课题探究发展的程度,调整下一步的教学行动,从而能切实提高教学效率.这样学生才能够真正理解知识,我们的三维目标也达到了.
在整个研究性学习过程中,教师是导演,学生是主角,而舞台则由课内转向课外,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生归纳,“导”学生总结,让课堂成为学生思维的起点,课外成为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体,让学习真正成为学生自己的乐趣,切实达到思维拓展、知识迁移、能力提高的目的.研究性学习方式的引入,犹如给思想政治课教学注入了一股活水.它打破了传统的政治课教学中普遍存在的单向知识传递模式,给思想政治课教学带来了新的生机和活力.