本站原创摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分,培养学生的作文能力是语文教师的重要任务.受各种因素的影响,每个班级总有些学生对作文存在恐惧心理,如何对他们进行有针对性的辅导,提高每个学生的作文能力,成了摆在小学语文教育工作者面前的一个难题.本文以小学语文新课程理念为线索,从学生尊严维护、鼓励学生感情流露、培养良好的写作习惯、批阅学生作文等方面讨论如何进行小学语文学困生的作文辅导,改进小学语文作文教学方式,激发学困生的写作兴趣,提高学困生的写作水平.
关 键 词：小学语文学困生心理特征写作习惯赞美之词
作文是小学语文的重要组成部分,是教师洞悉学生心理、情感的良好媒介,是学生心智的反映,是学生情感的真实表达,以及学生对社会、生活的个人感想,学生对家庭、学校、社会的心理和情绪,最先从作文中流露出一些蛛丝马迹.作文是小学生对语言的组织运用能力的综合考查,然而,在实际教学中,一些学困生的写作能力令人担忧,写作题材陈旧、主旨不明确等现象频频出现.本文以小学语文新课程理念为线索,从学生尊严维护、鼓励学生感情流露、批阅学生作文等方面讨论如何进行小学语文学困生的作文辅导,改进小学语文作文教学方式,激发学困生的写作兴趣,提高学困生的写作水平.
一、遵循小学生的心理特征,维护学生的自尊
实际上,很多学困生有丰富的内心世界,有富于其他学生的社会经验,有很多与其他学生不一样的经历,且明白很多道理,只是不善于用文字将自己的情感和见闻表达出来.很多小学生被大家视为调皮捣蛋,教师要善于发现这些学生的优点,在作文教学时多为学生考虑,多关心学生尊重学生.小学生的内心非常敏感,一些学困生面对作文时有恐惧心理,是因为他们害怕自己作文写得不好,遭到同学的嘲笑.面对这种情况,教师要呵护学生的自尊心,察觉学生细微的心理变化,在作文教学时,多鼓励教学.在批阅学困生的作文时,切忌在学困生的作文上动“大手术”,不要在作文上画叉或者大面积圈改批注,这些都会给小学生的心理蒙上一层阴影,让学生的自尊心受挫.批阅学困生的作文时,要以鼓励的态度进行,语言上避免“语句不通,离题万里”的评论,而应给出中肯、鼓励的评语.批阅作文时,多找学生的进步与亮点,少挑剔学生的问题,针对跑题的作文,教师可以尝试换个角度给予学生表扬和鼓励,例如,可以这样写评语：“虽然选题上还有待修改,但文章感情真挚,比起抄袭的文章强多了,希望下次继续保持真挚的情感,并多花点工夫在选题上,就会更加完美,期待你下次的进步!”这样的评语,委婉地指出了文章不足之处,肯定了学生的态度,给了学生很大鼓励,很大程度上呵护了小学生的尊严.对学困生的写作是有很大帮助的,让学生从心理上接受作文,不再排斥作文.
二、逐步培养学生良好的写作习惯
良好的习惯是成功的先决条件,作文教学也要注重学生写作习惯的培养.学困生在作文中表现出来的共性问题是错别字多文章结构混乱、有病句等.针对学生的这些问题,教师要有计划地培养学生的写作习惯.
首先,教师要鼓励学生利用课余时间多阅读优美的文章,培养学生多看课外书,摘抄优美语句的好习惯,并鼓励学生多模仿摘抄的优美词句,并在作文中运用.为了鼓励学生养成摘抄美文的好习惯,教师可以请学生在课堂上朗读摘抄的美文,在全班表扬、鼓励学生继续坚持这个好习惯.多看一些优美的文章,对学生的语言素养提高有很大帮助,可潜移默化地培养学生的语言组织能力,对写作有很大益处.
其次,培养学生列提纲写作文的好习惯.一些学生文章结构混乱,爱跑题,中心思想不明确,很大程度上是没有列提纲造成的.教师要引导学生通过列提纲来理顺写作思路,提炼文章的中心思想,把握文章的结构.教师要认真引导,尽可能一对一地辅导学生的提纲写作,让学生从内心感受到教师对自己的关注,更有动力完成教师布置的任务,渐渐养成好的写作习惯.
最后,培养学生反复修改作文的好习惯.古人作诗,曾为一个字反复推敲,作文亦是如此,好的文章很少一气呵成,需要反复修改.这样的习惯要从小开始养成,在小学生写完作文后,教师可以让学生与同桌互改作文,交流意见,这样既有利于学生之间的学习交流,又有利于学生间写作知识的交流沟通.帮助学生养成反复修改的写作习惯,避免一些常见错误,提高学生的作文质量,最后得到的评论会更好,这对增强学生的写作信心有很大帮助.
三、鼓励写作,不吝赞美之词
小学生渴望得到肯定,对于一些学困生的作文,哪怕写作水平很差,教师也应该持鼓励态度,评分时放宽标准,尽量不要给出不及格的分数.在作文批阅中,只要发现学生的作文有闪光点,一定要不吝赞美之词,给予学生积极的鼓励和肯定.当学生的写作水平有一定提高时,教师可以请学生一起参与作文的批阅,在批阅过程中,发现其他人写作中的亮点与不足,通过发现别人的优点与缺点,改正自己的缺点,发扬自身的写作优点,不断提高自身的写作水平.
四、结语
作文教学是小学语文的重要组成部分,对待学困生,教师要灵活开展写作辅导,从学生的心理特征出发,尊重学生,让学生从心理上接受写作,然后循序渐进地培养学生良好的写作习惯,多阅读课外书籍,培养好的语言组织能力,养成列提纲写作文的习惯,写完文章后反复修改.教师在批阅学生的文章时,要用肯定鼓励的态度评论,培养写作信心,让学生互相交流学习,提升写作水平.