本站原创作为冲刺在一线的数学老师,皆知教学低年级数学会比较辛苦.特别在农村,由于幼教起始不同,又受环境影响,留守儿童较多等,产生了有别于城市低年级学生的特殊性.去年,我被安排教一年级数学,面对六、七岁的小孩子,面对新改版的苏教版教材,我深深自觉要改变自己的教学方法和思想.我们应该摒弃教学中墨守成规的东西,允许孩子在起跑线上抢跑,解放孩子的脚步,在“细、实、活、勤”上下工夫,力求探索到有效的数学教学途径.
一、放低起点,设计层次化
在农村小学,大部分一年级的孩子就只能数出1-10的数字而已,学前知识薄弱,起点很低.再加上他们年龄小,大多数留守孩子受到长辈溺爱,没有养成良好的习惯.面对这一切,如果还是按照统一学标去开展教学,必然会造成一部分孩子的落后及厌学情绪.
教学中,我放低了教学期待和学习目标,解放数学课堂,注重目标及内容设计的层次性,让一部分孩子先“富”起来,针对无知识基础的学生设定的目标要求起点低,让每一个学生踏踏实实、循序渐进、步步走好.比如,在教学“20以内的退位减法”时,教材编排注意了方法多样化及方法优化,但是在农村小学一年级开展此内容教学时,我对本课的学习目标进行了分层设计.由于农村家长的辅导方法不对,一部分孩子20以内的加法一直用数手指的方法计算,小孩子觉得这样形象好记,对所教“凑十法”比较排斥,以至于学习20以内退位减法时,感觉到非常困难.对于这部分孩子,刚开始我允许他们数小棒来进行退位减法,这个要求做到了,再提新要求,这样为学习设置台阶,使其不断进步.
二、细化要求,数学生活化
在农村,课上教师对学生提出的要求如果太空洞、太笼统,学生根本不懂如何去操作.上课组织教学时,如果只是要求孩子上课专心听讲,孩子其实不能理解到底怎样做是专心听讲呢?根据农村实际情况,以生活化的方式呈现数学,使学生知道数学来源于生活,生活离不开数学,从而激发出学习数学的兴趣.例如,在教学解决实际问题时,新版苏教版下册有这样一道题：“有48人开会,有20张桌子,才有4把椅子,还要搬多少张桌子和多少把椅子?”这道题出现了三个已知条件和两个问题,读题之后大部分孩子不能理清其中的数量关系.于是我联系农村生活实际,创设了“家里请客”的情境：“小朋友们家里要来客人了,妈妈说有20人要来吃饭,让小朋友帮忙搬凳子,数一数,才搬了4把,算算还要搬多少把椅子呢?每人再分一个碗,才拿来了10个,还要拿几个呢?”顿时,小手都举了起来.从学生的生活实际出发,理解加法和减法的意义,进而再引导学生回到课本上的图文,感知解决实际问题的方法.
三、趣味操练,实践促内化
农村孩子持久性差,容易出现循环往复的现象.更有甚者,爷爷奶奶会帮着孩子说谎、找借口,从而养成孩子依赖、懒散的性格.因此,算术操练是督促农村一年级学生学好数学的良方.但我们发现,畏难情绪会使很多孩子“讨厌”数学,所以一年级的数学操练一定要注意趣味化.比如在计算操练时,我经常会给每个学生发一张测试纸,出示同数量、难度相当的两组题（A组、B组）,同桌两人分选一组,进行生与生、组与组之间的竞争,既防止了抄袭现象,又收到了良好的练习效果.但对于一些“比一比、选一选”之类相对抽象、思维度较高的题型,例如,“小明和小丁在50米跑步比赛中,小明跑了9秒,小丁跑了8秒,谁跑的快?”“小红和小芳看同一本书,小红看了59页,小芳看了72页,谁剩下的页数多?”等如果只是画面呈现、师生对话、总结讲授,那只会使极少一部分思维发展相对较快的孩子掌握.根据孩子具体形象思维的特点,针对农村一年级儿童,我经常会安排趣味实践课,使这些抽象的描述具象化.“我是小小计时员”一课中,我设计安排了“谁跑得快”、“谁看得多”、“谁剩得多”、“谁抓得多”,让孩子亲身实践,使用计时器计时,从而有效理解“用时长的人跑得慢,看的页数多的人剩下的少”等.农村孩子的生活见识不够丰富,数学课中要不断给学生提供足够的现实思维素材、足够的思维空间和时间,培养学生思维的灵活性,才能让他们主动、愉快地发挥各自潜在的智慧,真正使他们爱学习、去学习、懂学习.
四、示范要多,学习严谨化
教育学生最有效、最直接的方法就是示范.在数学课堂,语言示范是低年级学生数学学习的重点,也是培养思维完整性、条理性的重要内容.如,在“比一比”的概念教学中,当我出示了实物图后,开始,学生只能笼统地说：“一根长,一根短；苹果树高,石榴树矮等”这是学生的生活语言,为了让学生能用比较规范的数学语言说话,我问：“谁能把话说得完整一些?”学生根本不能理解什么是“完整”,虽有几位孩子做了补充,也基本不能表达出“谁比谁长,谁比谁短”之类的话.在农村小学一年级的课堂,这些也需要示范,如：“红色跳绳比绿色跳绳长,绿色跳绳比红色跳绳短.“苹果树比石榴树高等”“XX最长,XX最短.”等
数学课是一门艺术的学科,如何教好不同学段的数学更是有待终身研究的课题,只有不断地追求、探索教改新路子,才能有效地引领学生发现解决实际问题的新途径.我们期待着发现、期待着成功.
（责编罗艳）