小学数学课堂教学的结束语

课堂教学是一门艺术.好的开头是成功的一半,而一个好的结尾,不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用,而且能激发学生的学习兴趣,把课堂教学再次推向,并延伸至课后,直至课外.下面谈谈我在小学数学课堂结尾的粗浅做法.

一、总结全课画龙点睛

总结本节课的主要学习内容是小学数学课教学结束语的一种常见的形式.任何一节课都有重点和难点,它又是授课的中心环节,所以教师在说结束语时,一定要根据这一目的和要求,抓住中心环节,画龙点睛,点中要害.

如：教学《分数的基本性质》这节课时,我这样设计：这节课我们学习了分数的基本性质（0除外）,分数大小不变.这是学习分数和其它有关知识的基础.我们在学习数学知识的同时,还学会了一种观察事物、分析问题的方法,这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质.这样的结束语,既把全课内容作了总结,又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育.

二、欢乐游戏提高兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将扼杀学生探求真理的.”教学结束语采取儿童喜闻乐见的游戏方式,可以提高学生的学习兴趣,进一步巩固所学知识.

在《两位数加减法口算》中,我设计了知识面广、概括性强的游戏“找朋友”.结束语是：今天我们一起来做个游戏“找朋友”好不好?请几位同学到前面来表演,看谁又快又准地找到自己的朋友,找到了说出理由,为什么是你的好朋友,找错了,再找,直到找到了为止.我让一部分同学手里拿着算式卡片,一部分同学手里拿着这些算式的答案卡片,全班唱“找朋友”歌曲.这样用“找朋友”的游戏作为课堂小结,寓教于乐,学生情绪热烈,注意力高度集中,收到了较好的教学效果.

三、思考归纳学生为主体

在课堂教学结束过程中,教师竭力把学生推向学习的方体地位,让学生,积极思考归纳,主动获取知识的良好习惯,以达到启迪智慧发展能力,施展才华的目的.

在教学《除法的初步认识》结束时,教师先提问：“今天这节课,你有什么收获?”教师让学生总结回顾,等多个学生回答后,再引导学生以简略的语言作小结：“我们从动手分东西中学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少,用除法计算的方法,还学会了除法算式的读写法.”

这样教师没有直接去告诉学生,而是让学生自己去思考归纳,使学生智力活动的能力得到充分的施展和表现,有助于提高课堂教学的效率.

四、创设悬念激发求知欲

利用“悬念”来激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,就象看电视连续剧一样,看了上一集总想了解下一集的内容,数学教学也可根据不同内容创设悬念.

如教学《三角形的认识》这节课时,可以这样设计：今天这节课,你学到了那些知识,三角形除了按角的不同分类外,还可以怎样分类呢?下节课我们再讨论.像这样的结尾,给人以回味无穷的感觉,增强了学生对学习的渴求性,也注意了前后知识的联系性.

五、情理交融升华认识

我们也常常在数学课的结束时,结合学习的有关内容对学生进行思想品德教育,达到以知促情、知情结合的目的.如《年月日》的结束语,我是这样设计的：“同学们,时间是世界上最宝贵的财富,老师希望你们好好珍惜时间,争取做个时间的小主人”.这样不仅使学生认识了时间单位及它们之间的进率,还启迪了学生的思维,受到了珍惜时间的思想教育,激发了学生学习的内动力.

除了以上介绍的几种“收尾”的方法外,我觉得数学课堂的结尾也要有一定的规律和规范.结合本人多年的教学经验,我认为数学课堂的“收尾”要遵循以下几条规律和原则.

针对性原则

为突出引导学生发现特征,抓住关键、解决难点,教师可引导学生观察板书,针对教学目标,展开讨论,如：教学“能被3整除的数”时,我引导学生这样进行小结：

师：请同学们观察板书（配合板书手势）,有什么发现吗?能被3整除的数有什么特征?

（学生讨论）概括能被3整除数的特征：一个数的各个数位上的数字的和能被3整除,这个数就能被3整除.

师：这个特征与书上的结论是否一样,请同学们看书.

这样通过引导观察配合板书的手势,有针对性地组织学生讨论,再概括特征,将板书、思考、讨论、推理融为一体,学生很容易发现规律,既培养了学生的自学能力,从而也提高了学生的智力水平.

科学性原则

收兵也要根据学生的年龄特征、知识水平,力求深入浅出、正确无误,我们知道,数学离不开概念,而概念又是十分严谨的,所以应讲求科学性.另外要注意知识的迁移,我们在收兵时要把所学知识去粗取精,进行高度浓缩,把整节课的重点概括起来,使学生能“用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识”.如我在教学“倍”时,让学生知道倍数是在两个数的比较中得到的,我说：“一般看大数里面有几个较小数,较大数就是较小数的几倍.”同时也使学生能举一反三、触类旁通,培养思维的创造性、灵活性和敏锐性,由“学会”变为“会学”.

层次性原则

数学教材是按照一个个知识点,由易至难,由浅入深地编排的,最后才展现知识块的全貌.我在小结时依据教学内容的内在联系和逻辑顺序.有层次有阶段地进行,如,在教分数除法时,我分几层进行：

首先通过例题教学得出分数除以整数的法则,再通过两个例题的教学得到分数除以整数的方法,最后再引导学生小结一个数除以分数方法,全面地归纳总结：甲数除以乙数（零除外）等于甲数乘以乙数的倒数.

这样,从整体出发,通过三节课有层次性的收兵,形成一个知识点,通过层次性原则保证了系统学科知识的教学.

启发性原则

教学是师生的双边活动,学生乐学,关键在于教师的启发和引导,为此收兵时要鼓励学生自己发现问题和解决问题,如我在教学三角形和梯形的面积计算后,这样与学生小结.

今天我们学习了三角形和梯形的面积计算方法,这两种图形面积的计算方法都是把它们转化成什么图形进行的?都用了什么方法推导的.

这样采用提问的方式,启发学生思考,为概括指明了方向,诱发了思维,使学生善于提出问题,思考问题,生动活泼地解决问题.

总之,一堂好的数学课都十分重视“收尾”,方法很多,但必须遵循一定的原则,这样才能保证所教知识的正确性,科学性和知识的层次性,理解性.研究“收尾”必定为教师的教和学生的学提供了广阔的素质教育的舞台.