本站原创研究表明,幼儿时代是创造力的启蒙发展阶段,幼儿所具有的潜在或萌芽的创造能力对促进幼儿的全面发展起着举足轻重的作用.创造力是幼儿能力中最具价值的要素,二十一世纪是知识经济时代,而知识经济的核心是创新.应从小重视和培养幼儿的创造力.
一、游戏是培养幼儿创造力的不竭源泉
游戏是幼儿最重要的活动形式.游戏能够发展幼儿的创造性思维,这是由游戏的本质和特点所决定的.在组织幼儿游戏活动时,教师要引导和鼓励幼儿向“创造性探究”型发展.幼儿在游戏过程中有自由操作游戏材料的机会,灵动的幼儿能够变换各种方式来对待眼前的玩物,无一不体现着他们对事物的理解和创造力.游戏实践显示,不同的孩子对同一物体可能做出不同的动作,也可能对不同的物体做出同一动作.譬如,同样是一辆坦克玩具,有的幼儿嘴里模拟着火炮声操控“坦克”快速前行并射击,他(她)看中的是“坦克”卓越的战斗力,有的幼儿则操控“坦克”行进于坎坷的“山路”,他(她)看中的是“坦克”的超强的穿越能力,当然,也有孩子会用手中“越野车”行进在同样的坎坷“山路”上,与“坦克”一比高低.另外,还可以让幼儿自己尝试性地做发明性动作.一次“打”模拟表演课上,绝大多幼儿逐一“拨号”后进行“通话”,有一位小孩动作“另类”,只见她用右手食指按一次屏,然后对着手机喊出对方姓名或称谓后进入“通话”状态,小女孩说,她是用目前最先进最安全的“手机”打的--指纹识别开机,语音智能拨号.大家七嘴八舌,不予认可,老师便适时解读和肯定了小女孩的“先进性”.小女孩的表现体现出动作与物体,手段与目的之间联系的多样性,有利于儿童在以后类似的创造性测验场景中取得好成绩.游戏为幼儿提供了自由探索的机会,也提供了大胆想象的空间,有利于培养幼儿的创造精神.
二、利用好奇心,培养幼儿的探索与实践精神
好奇心是探究事物的内在动力,它能激发幼儿认真思考,产生强烈的求知,去发现、探索生活的奥秘,教师要积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动.比如,雪花的形状究竟是怎样的雪水干净吗下雪与雪后何时更冷等等,这些都是幼儿感兴趣的问题,教育者要有意放在冬天进行教学.下雪时,让幼儿走出户外,亲自观察雪花的形状,感受气温,雪后,感受气温与下雪时的不同,采雪融水,细心观察.幼儿与大自然零距离接触,亲自观察,切身感受,在探索实践中获得了科学知识,吃冰吃雪的习惯得到了矫正.
三、培养自信心,激发幼儿的创造意识
基于多种因素,幼儿的智商、能力存在差异,而那些发展一般甚至偏慢的幼儿容易被老师忽视,弱势者的进步与成绩往往不被关注.由于得不到表扬,享受不到成功的快乐,久而久之,幼儿就会失去自信心.失去了自信心,创造精神也就成了无本之木,无源之水.因此,在培养幼儿时,要以正面教育和积极鼓励为主,多增加“正能量”,尤其对于能力弱、控制力较差的孩子多一分耐心和关爱,多捕捉他们身上的亮点,一旦发现这些幼儿的进步,哪怕是极其微小,都要及时肯定、鼓励和表扬,强化这些幼儿的成就感,他们的创造意识同样可以有效地激发出来.
一堂艺术课上,老师表扬了名不见经传的学生王某“添画的小鸟很漂亮”,第二天她竟然画出了俯冲的小鸟,飞翔的小鸟,唱歌的小鸟,吃食的小鸟,休息的小鸟等,让所有保教员眼前一亮.据孩子的母亲讲,头天晚上王某像着了魔一样,一回家就趴在桌上涂呀画的,小朋友找她玩,她不去,只是一个劲地画呀画的--得到表扬的王某一心要把最好的小鸟画好交给老师.
四、丰富操作材料,重视幼儿的创造实践
在某些主题活动中,因地制宜,因陋就简,为幼儿提供丰富多样的活动材料,事实证明,情境熏陶可以激发、满足幼儿探究,更好地促进幼儿创造力的发展.
如开展《多彩的服装》主题活动时,可以创设一个“服装”小天地--提供报纸、纸杯、光盘、牌、彩条、布料等废旧物品及制作工具.制作服装的过程中,幼儿非常自然地发挥了想象力和创造力,裁剪出自己心中最美的极具个性的服装.
五、尊重个性品质,保护幼儿的创造性倾向
有的幼儿情绪强烈,富有独立和探索精神,但这些品质往往被顽皮、任性、淘气等表象所掩盖,教育者要善于透过现象看本质,注意保护幼儿的创造性品质,这些孩子往往具有强大的创造潜能.
此外,还可以利用绘画、音乐、舞蹈、表演等其他艺术活动向幼儿提出发散性思维问题,头脑风暴能使幼儿视野开阔、思路灵活,能有效促进幼儿创造力的发展.
(责编 施夏珍)