本站原创英语课堂教学,应从培养学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,营造轻松和谐的教学环境,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习效率,最终收到最佳的教学效果.
初学英语,学生有着强烈的好奇心,如果教师能加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果.这就要求教师充分备课,要有统揽全局,驾驭教材的能力,进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围.要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会.在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握.学生学习英语主要是英语课上,缺少应用英语的环境和场合,所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会.表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力.再就是唱英语歌曲,陶冶情操.歌曲不但是一种音乐形式,而且是一种很重要的教育方式.把英语歌曲与英语教学密切地结合起来,可以激发兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质.
爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师.当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感.学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动.当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习.学习不是一种负担.PEP教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语.我们在学生入门时必须落实好几点.让学生了解现代语言的重要性.明了学习是适应时代的需要.在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性.注重学生在开始阶段对基本发音,书写,朗读等习惯的培养.不求速度,但求精,准.给予学生明确的期望值,激励学生不断进取.学习是件愉快的事,也是件需要不断付出劳动的工程.要相信学生,肯定他们是一定能不断成功的.
原始的兴趣随着学生对他的熟悉会渐渐地不复存在.语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源.在小学阶段,小学生更多地是培养学生的各种习惯,兴趣.学科分配的时间都较紧.我们教师只能向课堂主战场取成效.教学的“任务”,就是做做事,它以意义为中心,重视如何沟通信息,着重解决某一交际问题,它在现实生活中有发生的可能性,而不是检测交际.它贴近生活经历,能引起学生共鸣,激发.任务的执行注意任务完成,即在交际中解决问题.他的结果是评价任务成败的标志.有了明确的师生角色,任务目标,必要的构成任务的输入材料,创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义,自由的练说性目标.布置具体要求安排好活动形式,随时提供援助,总结全面评价他们的成绩,在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力.
建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证.情感是打动人的心灵秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙,是人行为的内在力,是人际关系的基础.没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围,顺利进入角色.无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱.我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会.教师爱学生,从自己的人格影响和发展学生,以情育人,以情感人,以理服人,尽力成为学生的良师益友.
要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功.可以说,英语学习过程也是习惯养成过程.学习英语是从“听”起步的.只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应.因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的.儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力.课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音.因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听.小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等.因此,教师要引导学生“听清”.
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合.教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段.特别要避免枯燥操练.积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的.从心理学、生理学角度来看,小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感少,正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一.九年制义务教育小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的.教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎.这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件.因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯.
教师应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用.古人曰：“亲其师,才能信其道.”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面.同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会.“读”对小学生来说,主要是指“朗读”.要求：正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确.拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇.朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等也有助于“说”的能力进一步提高.
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的.小学生学习英语,主要通过课堂教学形式.所以,良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师.教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生.这样,激发起学生兴趣,培养起学生的主动学习习惯,才能英语教学收到事半功倍之效.