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1.课题研究的目标

本课题研究有两大目标:一是科研目标;二是育人目标.它是以新课程改革理念为指导,应用现代教育教学理论,研究口语交际课教学模式,实现对口语交际课的深层次、规律性的探索.在理论层面上,力求以时代精神,以新的教育理念,对口语交际教学在模式使用过程中的事实、行动和经验进行系统梳理,探索规律;在实践层面上,通过本课题的研究,使学生乐于表达,敢于交流,善于思考,切实培养学生的口语交际能力,发展学生的健全人格,提高 体素质,为学生的未来发展打下坚实的基础.

2.课题研究的理论思考

2.1马克思主义哲学的主体参与思想.马克思主义哲学认为主体是人,客体是自然.人是学习的主体.活动是人存在和发展的基本方式.人的活动并不满足于对现存的外部世界进行简单复制,而总是千方百计地把内在的尺度运用到对象上去.学习活动是学习者个体的一种自主活动,别人无法代替,也不是由教师单向传授可以决定的.口语交际教学必须以学生的主体参与为前提,因为语言最主要的功能是人际交往,它和意识一样,只是由于需要,由于和他人交往的迫切需要才产生的.

2.2口语交际的基础理论.口语交际的基础分为两大块:一是口语性.口语交际属于情境语言范畴,具有较强的随意性、灵活性和可变性.它有别于“听话、说话”的“交际”特色.启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色.二是交际性.因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的应答,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程.


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3.课题研究成果

3.1构建了口语交际课的教学模式

3.1.1开发资源:我们树立大语文的观念,充分利用网络、图书室及查阅各类参考书,挖掘一切可利用的素材,在识字、写字、阅读、写作等教学工作中灵活使用,优化课堂教学,培养学生的口语交际能力.

3.1.2创设情境:在这一环节中,我们根据小学生表达 一般都较强的特点,遵循心理学“思维通常是由问题情境产生的,并以解决问题为目的”这一理论,分别通过用语言描述、角色表演、模拟社会活动等形式创设口语交际情境.

3.1.3多方互动:

(1)作好准备,让学生有话可说.要让学生有话可说,在“互动”前就要做好两方面的准备工作:一是让学生明确教学目标;二是帮助学生合理地组合学习小组,便于交流.

(2)加强“互动”中的调控,让学生会说.叶澜在《重建课堂教学过程观》中指出:“学生动起来了,绝不意味着老师无事可做了,而是意味着老师要在收集整理这些信息的基础上做更高水平的动,通过教师这一层面的动,形成新的、连续的兴奋点和教学步骤,使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质.”由此可见,“口语交际”课堂在重视学生交际互动的过程中,一定也需要教师的调控.

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3.1.4实践运用:

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的,而这种能力的获得离不开广泛的语言实践活动.光靠口语交际课上的几十分钟来培养交际能力,只不过是一种良好的愿望而已.《课程标准》在小学阶段关于听人说话、听故事、复述、讲述、转述等方面的要求,都强调在实践过程中培养实践能力.

3.2提高了学生口语交际能力,学生的“倾听、表达、应对”能力得到增强.

口语交际课教学的研究,优化了课堂教学结构,学生懂得了认真细心地倾听他人说话,了解他人说话的内容;能够比较响亮而清楚地表达自己的意思;更喜欢与他人交流自己的意见和看法,促进教学目标的实现,进一步地提高了课堂效率.

4.问题与讨论

课题研究的依据仅局限于自己所承担的课题,立足于一个较小的区域,而相对于整个提高小学生口语交际能力的系统工程来说,未免有挂一漏万的情况.在对培养小学生口语交际能力进行实践之后,我也发现了一些存在的问题:

4.1口语交际是一种十分复杂的思想、感情和信息交流活动.这种活动的有效进行,是以交际者良好的表达、倾听、应变、交往等能力为基础的.也就是说,表达能力、倾听能力、交往能力、应变能力是组成口语交际能力的主要因素.小学生口语交际能力的培养也必须从这几个方面下手.课题研究中,我们发现,应变能力的培养是最难以见成效的.其原因可能是因为应变能力与交际者良好的心理素质有关,也与交际者的文化底蕴、阅历知识和交际经验等智力因素有关.由于水平与能力有限,在培养学生的应变能力方面我还没有找到更有效的方式方法,没有形成值得推广的经验.另外一些学生想说敢说,但由于阅读量小,语言积累不够,所以表达较欠缺.怎样更有效地引导学生灵活运用语言积累,也是我们应该继续探索的.


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4.2在口语交际教学中,捍卫他人说话的权利,尊重他人和言辩的对象,是很重要的言语

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人格或交际品质,可是对小学生来说,是“知易行难”,在实际的交往中,往往会出现因交际者在某一方面比较优秀而在交际中成为强势,造成话语权力失衡以及对话心理上的不平衡,对话双方地位的不平等.交际中尊重对方是需要着重培育的一种心理品质,我们还要深入研究,寻求有效的办法培养学生在口语实践中学会尊重说话的人这一良好的交际品质.

太多的问题值得去思索和探究.课题的研究虽然拉下了帷幕,但奋斗的脚步不会停止,我会一如既往的做好语文教学中口语交际的研究这项常规教学工作,力求小学语文教学的最优化,全面提高小学生的口语素质,为学生的终身发展打下坚实的基础.

收稿日期:2012-12-24

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