本站原创【摘 要】实施素质教育是当代教学改革的主课题,素质教育的主渠道是课堂教学活动,所以用各种方法激发和培养学生的学习历史兴趣,是素质教育的前提；改革课堂教学组织形式,开发学生历史智能,是素质教育的有效途径；恰到好处的突破教学重点是素质教育的重点.
【关 键 词】课堂教学；素质教育；兴趣；历史智能
党和国家历来重视历史教育,特别是改革开放以来,反复重申了对青少年进行历史教育的重要性.国家教委颁布的《中学历史教学大纲》开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位,对提高全民族素质,增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用.”因此,作为一名初中历史教师更应上好历史课,充分发挥历史学科的特点,在课堂教学中实施素质教育,力争面向全体,全面提高,让学生主动发展.
素质教育是一种主题性教育,新的增长方式比过去任何时候都更强调人的作用,一切为了人,以人为中心,是经济可持续发展的客观需要,素质教育一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,旨在弘扬人的主题精神.作为主体性的素质教育包含了主动性、独立性、创造性与参与性等方面的内涵,体现了教育现代化的时代精神.
而实施素质教育是当代教育教学改革的主课题,素质教育的主渠道是课堂教学活动.如何在初中历史学科课堂教学中体现素质教育的三要义,从而实现对学生实施素质教育,达到让学生全面发展的同时学有特长,是众多从事中学历史学科教学的教育工作者正在思考和研究的问题.下面就如何在初中历史课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的做法：
1.确定好历史课教学目的
确定好历史课教学目的,充分发挥历史课堂教学中素质教育的功能.历史课堂教学作为一个实践过程和人际交往过程,具有心理培养的功能.因此,在确定历史课堂教学目的时,要全面地辨证地理解历史教学传授基础知识,培养能力,进行思想政治教育三项任务之间的关系.这项任务,从总体上说应是同步的,要寓思想教育、能力培养于基础知识传授之中,应是掌握基础知识和培养基本素质,注重能力培养（发现发展学生的潜能）,进行思想教育,实施素质教育.同时历史教学也要教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、精神等.形成学习能力、培养学生具有爱国、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等优良品质,教会学生适应社会、适应变化,会生存、会做人、会学习、会创造的基本常识和能力,从而充分发挥在历史课堂教学中素质教育的功能.
2.激发和培养学生对历史学习的兴趣
激发和培养学生对历史学习的兴趣,是历史课堂教学中实施素质教育的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣就是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向.兴趣能够把人的生命力调动起来,是人们活动的强有利的动机之一,要想很好的完成一项工作就必须先有兴趣,兴趣是高质量完成一项工作的先决条件.那么如何激发和培养学生对历史学习的兴趣呢?解决这个问题,概括起来说就是：千方百计,随时随地,各种途径.
2.1设疑激趣.“学起于思,思源于疑.”学生有了疑问,才会进一步思考问题,才能有所发现、有所创造.
2.2用历史故事激发和培养学生对历史学习的兴趣.历史本身就是“故事”,但是如果机械的忠于教材,照本宣科就显得枯噪乏味,学生没有兴趣,不爱学.因此上课时根据实际情况,在教学中既忠于教材又不限于教材,就是把某一段历史生发一下,让其增一点情趣,形成一个完整的历史故事,给学生一个完整的印象.
2.3用影视戏剧激趣.许多影视戏剧本身描述的就是一段历史,在课堂上用影视戏剧来调动学生的积极性是一种较好的办法.
2.4以诗词歌谣激趣.诗词歌谣是我国重要的文化遗产,许多诗词歌谣反映的就是当时的社会情况,像杜甫的“三吏”、“三别”,反映的就是唐朝走向衰落时期的社会情况.另一方面对诗词的学习更利于对历史人物的掌握和理解.为什么苏东坡的词豪放,而李清照的词哀婉,这与他们生活的社会背景是分不开的.用诗词歌谣既可以激发和培养学生学习历史的兴趣,又有利于学生创造思维的发展.
2.5用历史革命歌曲,活跃课堂气氛,激发和培养学生学习历史的兴趣.心理学研究表明：当一个人长时间从事某一活动后,他的注意力很容易分散,甚至会产生厌倦的情绪.特别是中学生,正处于活泼好动的年龄,很难在课堂上自始至终地集中精力,认真听讲.而音乐具有改变人的心境和情感作用.课堂中穿插与教材有关的歌曲会重新唤起学生的愉悦之情,吸引他们的注意力,使他们的思路随着美丽歌声重新回到课堂中来.
2.6用历史课外活动激发和培养学生学习历史的兴趣.在教学实践中我深深的体会到,组织历史课外活动对于激发和培养学生学习历史兴趣,也是一种非常有效的方法.1、聘请组内老师搞专题历史讲座,讲授中注意其知识性和趣味性.2、吸收本学科的课代表和学习骨干,充分发挥他们的特长,组织他们创办历史墙报、历史上的今天、历史知识咨询等.有些材料由老师提供,有些材料由他们自己到图书馆和其他地方查找.3、参观游览名胜古迹活动是十分有益的活动,既能大大丰富学生的历史知识,又能激发学生学习历史的兴趣.
3.统观教材确定课堂教学重点
统观教材确定课堂教学重点,恰到好处的突出教材重点,是在历史课堂教学实施素质教育的重要环节.所谓教学重点,是指教材中最主要内容,在知识结构中其纽带作用的知识,它包括基本概念、基本理论、基本技能等.有一重要军事思想是：“集中优势兵力打歼灭战.”他提出“伤其十指,不如断其一指”的重要论断.这一思想对教师的教学工作具有指导意义.
任何一本教材可讲可学的东西都相当丰富,可以说是字字宝贵,处处精华,似乎都忽视不得.但是由于教材特点不同,教学时间所限制,我们不能,也不可能,也没有必要把教材的方方面面巨细不分,面面俱到的讲完讲透.这就有必要对教材删减取舍,以便“集中优势兵力打歼灭战.”4.改革历史课堂教学组织形式,注重开发学生的历史智能
改革历史课堂教学组织形式,注重开发学生的历史智能,是实施素质教育的有效途径.
4.1改革注入式的授课方式.为了调动学生思维的积极性,我针对学生好探索、好奇心、好胜心强的特点,根据学生的知识水平差异因材设问.将知识点设计成深浅程度不同的应答式或发散式提问,由层次不同的学生回答,应答式提问只回答是什么或怎么样的知识.
4.2开发学生历史智能,在课堂教学中开辟“五分钟节目”.所谓“五分钟节目”就是利用课堂五分钟时间,让学生介绍自己新近课外学习或收集历史方面的信息、故事等.
4.3运用恰当的教学方法.根据教材内容,恰当的用谈谈论论的方式来完成课堂教学,发挥历史学科的教育功能.常言说,谈古论今.学习历史重在历史的教育功能,谈谈论论恰好能较好的发挥这种作用.这里所说的谈谈论论,一是就古论古,既在讲历史大事、历史人物时,要注意对历史大事和历史人物本身作出科学的历史的评价.不能只讲不论,而是要发表议论,找出得失,使人明智.二是以古鉴今.讲历史要联系现实,使历史为现实怎么写作,讲足论透一些史事和人物对现实的影响和联系,不能古今割裂.学古不论今,历史就是遥远的,也就无从发挥其教育功能了.所以谈谈论论应是发挥历史学科作用的比较好的方式.同时,就课堂教学而言,能形成学习历史的愉悦氛围.
谈谈论论比较灵活,古今中外,纵横交错,颇能引人入胜,容易引起师生共鸣.谈谈论论不只是教师的单项活动,教师也可以调动学生的积极性,引导他们对古今发表议论,在师生畅谈之中,学生学习的内动力被驱动,充分发挥了历史学科的教育功能.
4.4组织开卷考试,提高历史智能.每一学期搞一两次开卷考试,并把开卷考试的成绩以百分比的形式纳入期末考试成绩,对学生来说调动了学习积极性,又提高了历史智能.开卷考试的试题必须精心设计,由潜入深,答题时学生可以适当翻阅课本、笔记本、填充图、地图册,这样可避免死记硬背,又促使学生记好笔记,训练读书读图能力,同学们反映这样的考试既减轻了学习负担,又能掌握历史基础知识,提高历史智能,于是就由过去的害怕考试,变为欢迎考试了.
结束语：
总之,在初中历史学科的课堂教学中对学生实施素质教育,就是要向学生传授历史知识的同时,充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值,充分利用课堂教学的45分钟,发挥历史教师的主导作用,使学生在愉悦灵活的环境中掌握历史知识,获得历史智能,提高自身素质.