本站原创【摘 要】据美国有关专家学者的研究结果表明,在幼儿的成长阶段,有10%到25%的幼儿会受到同伴的欢迎,10%到20%的幼儿会受到同伴的拒绝,12%到18%的幼儿会受到同伴的忽略.这些12%到18%被忽视的幼儿,这类被忽视的幼儿往往会表现出退缩、萎缩、消极、不喜欢交往的人格特征,很容易被同伴冷落和忽视,这种被忽视的幼儿由于在社会交往过程中缺乏互动的经验,在后期自信心发展的方面也会存在较大的缺陷,本文主要设计表演游戏来探究被忽视幼儿自信心的培养策略.
【关 键 词】表演游戏过程被忽视幼儿自信心
自信心是一种个体对其自身行为能力和价值的认识以及评估的一种体验,是一种积极、健康的心理品质.据相关专家学者的调查研究显示,自信心对于幼儿的成长和发育有着十分重要的作用,会直接影响其社会性的完善以及人格的健康发展,在与外界的接触过程中,幼儿会获得一种正面的评价、成长的体验等等,从而在其中建立起一种自信心.在与外界接触中被忽视的幼儿往往会表现出退缩、萎缩、消极、不喜欢交往的人格特征,很容易被同伴冷落和忽视,这种被忽视的幼儿由于在社会交往过程中缺乏互动的经验,在后期自信心发展的方面也会存在较大的缺陷.据美国有关专家学者的研究结果表明,在幼儿的成长阶段,有10%到25%的幼儿会受到同伴的欢迎,10%到20%的幼儿会受到同伴的拒绝,12%到18%的幼儿会受到同伴的忽略.这些12%到18%被忽视的幼儿,往往会缺乏与同伴之间的互动,难以在成长的过程中树立好自信心.国内外的专家学者针对幼儿自信心的问题进行了深入的研究,证实,对幼儿进行有目的、有计划的培训能够有效发展幼儿的自信心,通过游戏、课程等途径也可以有效的锻炼幼儿的自信心,此外,设计一些主题教育活动对于幼儿自信心的培养也有着十分积极的作用.
1.对象与方法
1.1研究对象
随机选择某市两所幼儿园,分别从其中筛选出大、中、小三个班,共计24个班,720名幼儿,大中小班均为240名.使用教师提名法以及同伴提名法从中选出141名被忽视幼儿,其大中小班分别均为37名.从中随机选择70例最为观察组,另外71例为对照组.
1.2研究方法
使用问卷调查法,问卷选择王娥蕊编写的“3到9岁儿童自信心发展教师评定问卷”来评价被忽视幼儿的自信心,数据使用SPSS13.0软件包进行统计和分析,将定性分析与定量分析相结合,对幼儿被测前后的自信心进行综合的评价.
1.3实验方法
对于观察组的70例幼儿,对其进行表演游戏训练,训练时间为一学期,每周训练2次,每次训练时间为20到30min,表演游戏有4到6个角色,1到2个为重要角色,观察组中幼儿轮番担任重要角色,其他的角色由其他幼儿完成.
2.结果
实验前后观察组和对照组被忽视幼儿自信心的对比详见表1,从表1中可以看出,在表演实验前,观察组和对照组中被忽视幼儿自信心水平无显著差异,具有可比性（P>0.05）.在实验完成后,小班观察组和对照组中被忽视幼儿自信心的发展水平有了明显的差异（P<0.05）,中班和大班观察组与对照组被忽视幼儿自信心发展水平差异极为显著（P<0.001）,这就可以说明,表演实验对于培养被忽视幼儿的自信心有着显著的促进作用,特别是对大班和中班幼儿的影响尤为明显.
3.讨论
3.1表演游戏对被忽视幼儿自信心发展的促进作用
根据上述实验结果,表演游戏对于不同年龄阶段被忽视幼儿自信心的培养都有着的促进作用,特别是对大班和中班被忽视幼儿自信心的促进作用尤为明显.究其根本原因,是由于小班幼儿的年龄较小,其动作表现能力、语言表达能力以及理解能力尚处在初级发展阶段,对于角色扮演的理解能力较差,因此实验的质量也不及大班和小班幼儿般明显.与此同时,很多小班幼儿大多是刚刚进入校园,还未融入校园集体生活,自信心被忽视的情况也不如大班和中班般明显,因此,在实验前后的差异性并不够显著.中班和大班幼儿已经进入校园有一定的时间,动作表现能力、语言表达能力以及理解能力也有了显著的提高,对于角色的理解也更加的深入,也更容易从中获得一种效能感,也更加容易从中获取到满足感.因此,表演游戏对于大班、中班被忽视幼儿自信心的影响影响效果更为显著.
3.2促进幼儿自信心发展的建议
教师可以在平时的教学过程中设计一些难度适中的游戏,鼓励被忽视幼儿参与进来,帮助其积累出一种成功的经验,提升被忽视幼儿的自我效能感；同时,要注意到,被忽视幼儿常常缺乏一种自主探索和自主解决问题的能力,在进行游戏的过程中会因为各种问题而出现一种挫败感,因此,教师在制定游戏时必须要与幼儿自身能力进行结合,在其能力范围内设计任务,这不仅可以在一定程度上避免给幼儿带来一种打击感,也可以有效提升幼儿的自信心；此外,教师还要为幼儿提供一种均等的游戏机会,由于被忽视幼儿常常缺乏参与游戏和活动的主动性,因此,也失去了很多参加集体活动的机会,教师必须要关注到这一特点,关爱被忽视幼儿,用耐心和爱心为其提供一种均等的表现机会,促进其形成一种正确的评价和概念,提高其自我效能感.与此同时,教师要将启发性融入到教学过程中,帮助被忽视幼儿改变其思维模式,积极主动的进行思考,主动的参与到集体活动中来.最后,要注意到,被忽视有幼儿常常存在一些自卑情绪,非常注重外界的评价,因此,教师要多采用一些鼓励性和肯定性的语言来鼓励幼儿,培养其自信心.