怎样有效开展教研活动

更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4004 浏览:13586

摘 要:小组教研的好处是:1、根据年龄特点使教研更具有针对性.如小班孩子的特点是爱模仿,注意力集中时间短,直觉行动思维,喜欢色泽鲜艳的玩具等特点.因此在教研时要充分考虑孩子的年龄特点及身心发展规律,设计活动时间不宜太长,时间在15分钟左右;投放玩具时同类玩具量要大,孩子们不容易争夺等.2、提高教师参与活动的主动性.

关 键 词:教研形式;教研内容;多样性;丰富性

追求教研的有效性是我们幼儿园教研活动自始至终的目标.教研的有效性的核心就是去掉形式主义,让教研真正的走近老师,解决教师在一日生活和教育教学中存在的热点和难点问题,通过一次次对话和互动,不断优化教师的教育行为,实现教师专业知识的重构和专业素养的全面提升.注重教研的实效,直接受益者是教师,而最终受益的是幼儿.在教研活动中,我们探索和运用的方法策略有:

一、注重教研形式的多样式,促进教师专业成长

(一)、小组与大组结合进行教研.小组教研是按年龄段分为三个教研组:小班教研组、中班教研组、大班教研组.每个教研组又根据教师所教的学科分为语言组和音乐组.时间分别从星期一到星期五,由每组的教研组长主持.小组教研的好处是:1、根据年龄特点使教研更具有针对性.如小班孩子的特点是爱模仿,注意力集中时间短,直觉行动思维,喜欢色泽鲜艳的玩具等特点.因此在教研时要充分考虑孩子的年龄特点及身心发展规律,设计活动时间不宜太长,时间在15分钟左右;投放玩具时同类玩具量要大,孩子们不容易争夺等.2、提高教师参与活动的主动性.因为每组有六、七个人,在家都是同头班,教学中会遇到同样的教学问题,这样老师们都会积极发言,提出自己的的意见和建议,便于问题得到及时解决.同时也能了解到每位老师专业发展的现状,可以有针对的加以指导,使每位老师在原有基础上都能得到发展.大教研是每周三全体教师分上、下午教研,起引领、督促、指导的作用.在小组教研时,保教主任和园领导时常深入到各教研组中,指导教研组长开展富有成效的教研活动.及时了解各组情况,对症指导,对于多数老师反应同一问题,在周三大教研时统一解决.

(二)、利用观摩课活动进行教研

我园的观摩课有二种形式,一种是外出学习的老师回来做课.只要有外出学习机会,都让老师带着任务出去,捧着收获回来,教师不仅通过对优秀课例的整理、思考、结合本园幼儿的特点进行模仿,较完整地再现活动的流程和内容,并通过“实践-反思”的多次循环了解教学活动的规律、内在机制等,做课的教师可把先进理念落实到教学行为中.第二种是每学期一次的教学观摩课活动,它已经成为我们的制度.学期初布置的观摩活动.先由每位老师设计活动在本组试讲,试讲的过程就是每位老师得到锻炼的过程.试讲最好的课被定为园内观摩课,由全教研组成员精心设计出谋划策,从目标的定位、教具的准备、活动过程的设计、试讲、提炼、整理,最后代表本组参加园内观摩课活动.这个过程也是全组老师进行教研学习的好机会,人人参与,个个提升.

每节观摩活动结束这后,我们都会组织教师认真总结、评析、查找不足.由于是及时组织评课,老师们印象深刻,能及时说出自己的感受,大家象召开辩论赛一样,就一个观点你说我辩,越辩越清晰、越辩越明白,在这样积极对话的过程中,最后达成共识.评课效果特别好.做课的老师会根据大家的建议,再次进行修改教学活动中存在的不足,重新做课,看是否达到预期的效果.通过这样的观摩活动,深入教研,使老师们在专业成长方面走得更快些.

二、注重教研内容的丰富性,提升教师的专业理论水平

(一)专题教研和核心点教研:每学期初,我们都会根据上学期老师在教育教学中急需解决的问题和困惑,列为本学期的教研重点进行专题教研.各教研组在组织教研时会围绕本学期的教研重点,开展活动.如:在专题教研中,大教研组围绕“如何利用有效空间对活动区角进行创设和利用展开教研.大家通过理论学习、集体讨论、观看名园环境设置PPT后明确了一个核心理念:1、把“以儿童发展为本“作为区角创设的核心理念;2、确定了二条区角创设指导方法.A:合理利用三维空间,通过布置地面、墙面、悬挂幼儿作品等方式,使有限的活动空间得到最大限度的利用.B、各年级教研组要设置有自己班年龄特点区域.结合在教研组讨论的意见和建议,我园的各年级教研组再次研讨,设计出了适合本年龄段的更具体的本班区域活动设计思路及方案.通过这次专题教研活动,取得了很大的成效,各班的区角都发生了变化,一个个巧妙利用有限的空间,设计合理的娃娃家、小医院、小厨房、小超市等如雨后春笋般的在各班级以更合理,更便于幼儿活动的形式出现在各个班.一个学期过去了,这些活动区的创设和利用,很大程度激发了幼儿自发探索、自主学习的积极性,并且为下学期班级区域的有效设置和利用打开思路,积累了宝贵经验.

(二)分析主题,设计活动方案.每星期教研组长领着老师分析一节主题活动内容,从目标的确定,材料的准备、活动的环节、教师的指导、提问设计等方面进行思考,并持续追问:“是否符合的幼儿的年龄特点?本年龄阶段的幼儿的学习特点是什么?应该设计什么样的教育教学策略才能促进幼儿更好的发展等从研究教育教学方法走向研究幼儿的学习,体现了以幼儿为本的教育理念.

(三)弹性教研:各教研组可根据自己组的需要进行.由于教师的教育教学能力和水平存在着严重的差异,为更好地提升教师的专业理论水平,各教研组可根据组员的需要,自行确定教研内容.如中班语言组的“怎样对幼儿进行安全教育?”等等.


通过以上的方法策略,我园教师在教研活动中有活可说,有活要说,有话乐说,由原来的怕教研到现在的期盼教研.初步形成了开放,的教研氛围.同时也涌现出许多热爱幼儿教育事业,富有专业智慧的优秀老师,这是对我们教研实效性最生动的诠释.