农村中学生音乐素质品格教育

摘 要：农村中学生音乐素质品格教育是艺术教育的重要组成部分,在开发学生智力、培养艺术想象力和创造力,塑造学生良好的品格等方面具有重要的作用.本文认为加强农村中学生音乐素质品格教育有助于培养学生们良好的音乐审美素养,引导学生们主动参与音乐学习,并且有助于推动农村中学音乐课堂的教学改革.但是,当前农村中学生音乐素质品格教育中仍然存在着一些问题,比如对音乐素质品格教育的重视不够、农村中学音乐师资不足等.为此,本文将着重探讨农村中学生音乐素质品格教育的实施策略.

关 键 词：农村中学生；音乐素质品格；教育

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0303-03

音乐是人类最为古老的一种艺术形式,与人们的言语行为、审美观念和生活情趣等关系密切,一个人的音乐素质品格也会影响其自身的心态和气质,对于中学生来说,更会影响他们一生的发展和成长.近年来,我国中学课程改革不断深入,中学音乐教学的改革也进入一个新的阶段,但是对于农村中学生的音乐素质品格实际情况来说,其总体水平也较低,仍然存在着一些问题需要重视.音乐教育是素质教育的重要组成部分,是培养中学生创新能力和审美情趣的重要手段,更是促进中学生们个性全面发展的必由路径.因此,为有效发挥音乐素质教育在培养学生良好道德情操、提高农村中学生道德水准的价值,需要我们采取各种有效措施加大农村中学生音乐素质品格教育的工作力度.

一、农村中学生音乐素质品格教育的重要价值

（一）有助于培养学生们良好的音乐审美素养

素质教育提倡促进学生全面发展,尤其是注重学生们音体美等综合素养的培养,而这其中音乐审美素养是学生全面素质培养的重要内容.在农村中学的音乐课堂教学中,不仅能有效培养学生们视唱练耳和合唱合奏的基本素质,更为重要的是能引导学生们了解音乐教育的发展历史,认识到不同音乐风格流派的代表作品,从而为音乐实践奠定良好的音乐知识基础.农村中学生的音乐课程知识安排中,为有效培养学生们良好的音乐审美素养,可以为学生们提供有关不同民族的音乐发展史和不同民族的音乐文化特色,从多个维度培养学生们的良好音乐审美情趣.这种在音乐人类学、音乐文化学、民族音乐学、音乐美学、音乐教育学、音乐教育心理学等多种学科覆盖下的综合性的音乐学习,有可能会更全面地提高学生的音乐文化素养.

作为农村中学生来说,其接受音乐素养提升的机会相对较少,区域内没有的音乐场所,音乐设施和音乐场地以及音乐活动都比较缺乏,学生们只有在学校中接受音乐教师的素质品格培养.在这种背景下,农村中学的音乐课堂仍然要发挥学生音乐素质品格培养的主阵地,在培养一批批优秀毕业生的过程中也发挥了重要的价值.在音乐新课程改革的推动下,农村中学的音乐课程和培养内容非常广泛,教师对学生们音乐素质培养的层面和水平不断提高.在农村中学的音乐课程目标中,不只是注重音乐课程知识和基础知识的学习,更是上升到了对学生们音乐文化、音乐风格和学生们良好音乐审美情趣的培养目标.

（二）有助于引导学生们主动参与音乐学习

农村中学的音乐课堂,其教学目标不只是教会学生们简单的音乐知识,不只是培养学生们欣赏音乐的能力,更为重要的是其潜移默化的影响着学生们对生活、对自然、对社会等美的艺术感受能力,更能有助于调动学生们对于较高层次的美的创造力和精神享受.对于音乐界的专家学者来说,音乐作为一种特殊的艺术形式,其本质是一种科学,其内容是一种哲学,其表现是一门艺术,其功能就是教育.这就说明了音乐课堂教学是发挥音乐这门艺术的基本功能价值.音乐可以最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感,它不仅是人们精神上的一种宣泄,一种寄托,还能启迪智力,陶冶情操,净化心灵,催人奋发,提高素质.这些内容落实到农村中学的音乐课堂教学中,其实践价值就体现在引导学生们积极主动参与音乐学习,掌握音乐技巧,享受音乐魅力.

我国有着悠久的音乐教育历史传统,以孔子的六艺为例,其把“乐”作为六艺之一,看得出加强音乐学习和音乐教育的重要地位.为提高学生们主动参与音乐学习的意识,需要中学音乐教师不断创新课堂教学方式,并采取各种类型的教学方法,全面展示音乐作品的巨大魅力和震撼力.只有这样,才能充分调动学生的音乐学习积极性,才能较好地引导学生们主动参与音乐学习.举例来说,可以在全校中组织班级间的音乐合唱比赛,或者举办音乐知识竞赛或歌曲的接龙等.让学生们由“听众”角色变成“演员”角色,在音乐作品体验中切实领略音乐的魅力.

（三）有助于推动农村中学音乐课堂的教学改革

音乐课程是我国九年义务教育课程体系的重要内容,也是发展学生德智体美劳的必备内容.对于农村中学音乐课堂和音乐教师来说,通过实施农村中学生的音乐素质品格培养计划,不仅能提高学生良好的音乐审美情趣,更能形成一种倒逼机制,推动着农村中学音乐课堂的改革和实践,推动着农村中学音乐教师的素质提升和观念转变.根据对部分农村中学音乐教学的考察可知,部分学校对于中学生音乐教学的课程安排并不足,还有部分学校缺乏专门的音乐教师进行音乐课教学,或者在应试教育仍然比较浓的农村地区,部分农村中学的音乐课堂被别的学科教师占用,以便来应付高考,提高升学率.在这种音乐教学背景下,就要求学校和教师们更新教育观念和转变教学理念,高度重视对学生们音乐素质培养的重要价值.

农村中学的音乐课堂是学校课程体系的一个重要部分,在课堂教学实践中可以与其他学科有机结合,相互促进.比如音乐课堂与语文课堂的良好关系,语文课中的诗经、乐府、唐诗、宋词、明曲等内容都与音乐有关,而且都是可以拿来歌唱的.所以,在语文的课堂教学中,当需要提高学生们对语文教学内容的理解、体验以及对诗词歌赋的学习效果的时候,完全可以借助音乐形式增加学生的知识理解程度,加深学生们的情感体验.此外,音乐课堂与数学课堂也有着密切的联系.音乐与数学的关系主要体现在音乐理论知识方面,如曲式、和声及乐理等.这种良好的课程关系,实现两者的有效结合可以发挥较大的价值.所以,我们可以通过各种音乐形式来提高农村中学生对其他各个学科的兴趣,推动音乐课堂教学的改革实践.二、农村中学生音乐素质品格教育存在的问题

（一）农村中学生音乐素质品格教育质量较低

农村中学生的音乐素质品格教育质量受到多种因素影响,包括了学生的遗传素质、家庭环境和后天的学校教育等多个方面,而在培养全体学生基本音乐素养和基本音乐素质方面时,农村中学的音乐课堂教育占据了重要的内容,发挥了主要的作用.根据相关调查研究可知,当前农村中学生的音乐素质品格教育的质量较低,与对中学生的音乐素质培养目标差距较大.一方面,农村中学生的音乐基础知识掌握水平较低,在音准、节奏、旋律模唱上,普通学生都表现较差,出现较多“五音不全”的现象,甚至有些学生对于很多连音名都不会唱,节奏感与音乐记忆能力较差.基于这种现状,中学生们的音乐素质和音乐基础较弱的情况下,就直接影响着学校音乐课堂的开展进度,无法及时有效的完成课程计划的各项内容.

另一方面,农村中学生的音乐技能水平较低.部分学生的识谱能力和背唱歌曲能力等水平较低,没有掌握科学的方法和基本的音乐意识.识谱能力和背唱歌曲是《新课标》以及《教学大纲》中明确规定的教学内容,还要培养学生们一定的歌唱能力.在农村中学的音乐课堂实践中,往往有许多学生在背唱歌曲方面考死记硬背,没有产生对于经典音乐作品的爱好和兴趣.识谱是学校音乐课堂教学的重要内容,学会看谱唱歌,能有效提高学生们的音乐反应能力和良好的节奏感.但是根据相关调查可知,农村中学生在对节奏、音准的把握方面水平较低,音乐记忆能力也不足,总体来说,农村中学的学生们的总体音乐素质教育质量较低.

（二）部分农村中学对音乐素质品格教育的重视不够

限于农村地区的经济发展水平和农村家庭的基本情况,农村中学生的音乐素质教育通常只能在学校中进行,学校对中学生音乐教育的重视程度和投入程度直接影响着农村中学生的音乐素质品格水平.根据相关部门调查显示,当前多数农村地区中学的应试教育色彩仍然比较明显,在学校课程安排中仍然以高考考试科目为主,部分学校虽然设置了音乐、体育、美术等课程,在学校的课程表中也有所体现,但是具体的课堂教学实践中,部分学校没有有效的贯彻落实,从而导致了很多学校把音乐作为学校的“副科”,重视程度不够,教育效果较低.农村中学对于音乐课程的重视程度不足,直接导致了学校在音乐教学设备的配备,音乐教师的培养和相关的音乐课程保障等方面重视不足,从而就不可避免的导致音乐课程教学质量不高,考核不严,音乐课时减少,从而导致学生音乐素质不髙.

此外,农村中学生对音乐课程也不够重视,据统计,多数农村中学生主观上对学习音乐有较强的意愿,但仍有约22%的学生对学习音乐的重要性认识不够.另一方面,农村中学生的家长和社会对于学校音乐教育的支持力度和认识程度也不足.在多数家长的传统教育观念中,他们眼中的音乐副科色彩更重.在家庭教育中对孩子音乐素养的培养认识不足,相应的投入也非常少,虽然有部分家长让孩子参加某些音乐兴趣小组,但是考试面前,很多家长仍然选择了参加各种补习班.总体来说,中学生家长和社会并没有给孩子们创造一个良好的宽松的音乐学习环境,没有支持学校音乐课程的开展,从而也构成了学生们音乐素质品格发展水平较低的一个重要原因.

（三）农村中学音乐师资不足,课堂教学方法单一

据相关部门统计,当前有很多农村中学中缺乏音体美等专业教师,很多学校采取主科教师兼任音体美教师的方法,农村中学的音乐教师师资不足也比较普通,没有专业的教师资源,音乐课堂教学效果可想而知.部分学校因为没有专业的音乐教师,在每周为数不多的音乐课堂中,代课教师只是采取了音乐欣赏与音乐唱歌的方式授课,完全不符合音乐课程教学大纲的相关安排.缺乏专业的音乐教师,代课教师难以完成高效的音乐基础知识教学,也无法带领学生们进行唱游律动等相关音乐技能的学习和传授.也有一些学校仍然认为音乐教育是少部分的“精英教育”,这些现象都导致很多学校得不到系统的音乐学习,也使有些真正具有音乐天赋儿童失去了学习进一步学习音乐的机会,音乐素质得不到有效提高.

此外,农村中学音乐课堂的教学方法仍需改革,部分农村中学音乐教师的教学理念落后,教学的方法比较单一,这在一定程度上影响着音乐课堂教学的实际效果,无法有效达到培养学生良好音乐素质品格的教学目标.在对相关文献的梳理过程中发现,音乐教师的教学观念是否先进,是否符合当前课程改革的基本走向,直接影响着音乐课堂中学生音乐素质的培养水平.举例来说,部分农村音乐教师因缺乏良好的音乐素养和音乐技能,在音乐课堂教学中也无法形成自己的教学风格,缺乏对于音乐教学的基本认识和方法掌握,就无法实现对学生良好音乐素质培养的目标.在教育教学改革不断推进的过程中,农村中学音乐教师如果不加强教学理念更新和教学方法转变,就很难适应当前的教育改革潮流.

三、农村中学生音乐素质品格教育的实施策略

（一）全面提高农村中学生的音乐学习兴趣

为提高学校音乐课堂教学中的教学成效,首先要注重培养农村中学生们的良好音乐学习兴趣,调动学生们参与音乐课堂学习和音乐变现的积极性.培养学生们良好的音乐学习兴趣,首要任务在于农村中学的音乐教师,要求树立一种大音乐学科教育的意识.音乐教学内容不仅仅局限于音乐课程大纲和音乐教材中,教师们手中的教学材料只是学生们大量学习材料的一个组成部分,老师们还要充分开发各种音乐教学资源,只有这样才能有效调动学生们参与音乐学习的兴趣.大音乐教学的音乐学习的材料应是广泛、多样、大量的,音乐老师们可将一些经典的乐曲积累起来,编辑成册,作为学生共同的课外材料,让学生能开阔眼界,获得多角度的知识和认识,培养学生学习音乐的兴趣.

此外,音乐教育的首要任务虽然是培养学生的良好学习兴趣,但是光凭借学生们的感性兴趣还不足,更加需要培养学生们良好的音乐表现能力和音乐作品的鉴赏能力,让学生们在掌握相应的音乐知识和技能的过程中体验到学习音乐的成就感,从而从深层次上提高学生的音乐学习兴趣.这就要求农村中学的音乐教学实践过程中,要注重对音乐课教学环境的优化和处理,塑造良好的音乐学习氛围.农村音乐教师在教学过程中,还需要不断变换课堂教学方法,可以借鉴当前比较流行的奥尔夫音乐教学法和铃木教学法等,把农村中学生的音乐学习从传统陈旧的教学模式中引导出来,让农村中学生们用自己身体去感受音乐,从而增加学生的学习兴趣.这样做的主要目的是让农村中学生在新教学法中直接感知音乐,体验音乐.（二）加强对学生音乐感受美和创造美的培养力度

通过学校音乐课堂可以有效培养学生感受美和创造美的能力,从而促进学生良好人文精神的形成,引导学生注重对人的思想的关注,树立不断追求人生真谛的理性观念,这也是当前人本主义教育的重要内容.随着我国新课程改革的不断深入和发展,其中新的课程观念提出注重把握学生们的主体地位,课堂教学要做到以学生为本,音乐课堂教学也是如此,要把学生的实际需求作为音乐教学的出发点,把促进学生每个人音乐知识的提升和音乐技能的掌握作为最终的课堂教学目标.农村中学的音乐课堂中,也要注重培养学生们养成良好的生活态度,通过不同音乐作品的学习过程中,体会其中良好的社会品质,掌握对待社会中不同人和不同事情的价值观念,从而形成健全的人格以及宽容乐观的个性.

有效加强对学生音乐感受美和创造美的培养策略,首先要抓住农村中学的各种音乐教学实践活动,在音乐教学实践活动中让学生积极参与、主动体验,比如学唱地方音乐曲目、歌曲表演唱、音乐欣赏等方式,来促进学生们音乐素养的不断升华,同时获得感受美、创造美、欣赏美的能力,并且形成健康的审美情趣.在农村中学的音乐课堂教学实践中,音乐教师要通过演奏不同的音乐曲目来引导学生们积极认识自我,不断提高自我,从而实现塑造学生们正确的人生观和价值观.此外,音乐教师在课堂教学中还要多创造各种音乐表现机会,实现激发学生创造性思维的教学目标.比如在聆听歌曲《敢问路在何方》时,可以让不同的学生以各种角色进行即兴表演,来培养孩子们的音乐表现力与创造力.

（三）要积极组织丰富多彩的音乐课外活动

为全面提高农村中学生的音乐素质品格,不仅仅要依靠学校的音乐课堂教学,更离不开课外音乐活动的补充,丰富多彩的音乐课外活动可以有效的提高学生们欣赏美、创造美的能力,有效调动学生们参与音乐和表现音乐的意愿.这就要求农村中学的音乐教师们,在制定学期课程教学计划时,充分考虑到课外音乐教学的重要价值,把音乐课堂扩展出去,设计多种多样的音乐课外活动.课外音乐活动的教学内容,通常是脱离了音乐课程教学的大纲和教材内容,是对课堂学习内容应用的良好机会.通过给学生们创造一个把课堂内学到的音乐知识和技巧应用于实践的机会,能有效补充课内学习的不足,让学生们在课外活动中全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛,增强自信、陶冶情操.

通常来说,农村中学的音乐课外活动形式丰富多样,本文将介绍三种课外活动形式.一是趣味性音乐活动,游戏是学生们最为喜爱的学习形式,音乐教师把教学内容与游戏活动进行良好的结合,不但让学生们掌握了音乐知识,还提高学生们参与的积极性.比如“听旋律唱歌词”、“歌名接龙”、按照节奏说出艺术家作品等形式,这都是学生们比较喜欢的.二是专题性音乐活动,要充分利用学校的各种大型活动机会,开展相关的专题性音乐活动,比如学校的“校园歌曲大赛”、“迎新春晚会”、“歌唱祖国”等活动,能全面调动学生的热情和积极性.三是竞赛性的音乐活动,比如上面提到的“校园歌手大赛”,可以以此来推选学校中的小歌手,发挥其对引导学生参与校园音乐的重要作用.

（四）切实加强对音乐课堂教学方式的改革

提高农村中学生音乐素质教育水平,根本还是要依靠音乐课堂教学,农村中学音乐教师要切实加强对当前音乐课堂教学方式的研究力度,不断改革创新,发挥音乐课堂教学的主渠道作用.具体来说,需要采取三个方面的具体措施.一是要灵活设计各种音乐欣赏课的教学形式,通常来说,音乐教学的课型主要有两类,一是以题材为中心一类是以演唱形式为中心,第二类是以音乐作品的曲式与体裁为中心.举例来说,在我们实施“赞美伟大祖国”这种主体类型的音乐欣赏课时,就要坚持音乐欣赏与音质知识学习相互促进的原则进行.

二是要对音乐教学内容进行合理选择和安排,课堂教学内容要怎么写作于当前教育改革的大方向,符合课程改革的基本要求.举例来说,农村中学音乐教师可以把教材中那些难度不大要求不高的内容列为学生课外阅读内容,减轻学生学习负担,集中精力教好学好培养学生音乐综合素质与能力的内容.最后,要争做一名具有时代意识和科研意识的音乐教师,加强对音乐教学规律的研究和音乐教学方法的分析.要研究农村中学生的音乐学习特点,根据学生们的实际音乐表现水平和音乐知识水平,设计相应的教学策略,为学生们提供适合的音乐教学.总之,农村中学生的音乐课堂教学改革,要坚持从学生的实际出发,面向全体学生,促进每个学生的音乐素质品格提升.