本站原创【摘 要】本文以提升工商管理类学生能力为导向,构建工商管理学生能力评价指标体系.首先通过专家法拟出一级指标及二级指标,通过问卷方法对指标的合理性进行初步评价；其次,项目主要研究人员讨论制定最终的评价指标体系；最后使用层次分析法（AHP）确定最终指标体系中各指标的权重确立评价模型.
【关 键 词】学生能力；工商管理；层次分析法；评价指标体系
1引言
随着中国市场经济的快速发展,学生的实践能力直接影响到学生将来的就业和职业生涯发展.现在的高校教学将理论实践比失衡,导致理论知识的应用与实践环节脱节.大学生不能适应社会需要,主要是毕业生的实践能力不够.对此我们应该深入研究,调整理论学习应用于实践的步伐,结合工商管理类学生的特点,我们发现,要提高学生的能力,就需要构建一套与工商管理类学生能力相适应的一套评价体系,对学生在各方面能力的进行评分,根据评价的结论来调整工商管理类专业的培养方案.本文根据工商管理类学科的类型,结合重庆邮电大学的信息学科特色,对工商管理类专业学生能力机构进行研究,在此基础上构建工商管理学生能力评价指标体系,旨在将设计一套符合工商管理类专业的学生能力评价体系,以此不断改进提高工商管理类专业学生素质能力的方法,适应目前企业特别是IT业的岗位需求.
2工商管理专业能力评价体系指标选取原则
以培养学生能力为根本出发点,以优化工商管理类专业课程体系为目标,引导学生从被动接受知识转向主动提高能力,以评价体系满足社会需求为基本点,指标选取遵循如下原则：
2.1科学性原则.
评价体系是评价学生素质能力的基本体现,坚持科学及客观性原则是必要的.在考虑科学性原则时.以下三个方面是需要注意的：①学生能力的实际.与实际切合的评价体系才是真实的.②设计含有学校自身特色的指标体系.③根据社会需求对工商管理专业学生的要求.
2.2可操作性原则.
能力评价体系评价指标的选择与能力评价指标能够量化,即是指标体系的可操作性.①指标应具有具体性.能够具体描述和检测的指标才具有实际意义.②指标数据获取的难易程度.评价指标是具体的,但是获取指标数据却十分困难,这样指标的有效性就无法体现.只有具体,较易获取的评价指标,才能对学生能力正确的进行评价.
2.3定性与定量相结合的原则.
更贴近于客观实际的评价体系中,必须是定性指标与定量指标相结合的.定量指标能够从数据中反映出学生能力的状况,但也存在着一些仅靠定量指标是不能充分体现的.如团队精神,沟通能力和创新精神等,,这一类的情况就需要定性评价.定性评价与定量评价相结合更加符合客观实际,能够充分体现指标评价体系的有效性.
3工商管理学生能力评价指标体系设计
工商管理类专业的大学生具有“学生”以及“未来企业管理人员”的双重身份,所以指标体系的建立应以这两个方面为依归,紧密围绕理论知识学习和实践结合的两个重点方面为基础来设计评价体系,并着力体指标评价体系符合工商管理类专业的特色.根据以下几个步骤来完成指标体系的建立：
3.1使用专家法拟出各级指标.专家主要是学校在此方面较为权威的老师以及符合工商管理类企业的管理人员,拟出5-6个左右的一级指标,其中各级指标包含若干二级指标.
3.2以问卷调查和测试评价对指标的合理性进行有效性的评价.让被访者（主要包括IT企业的中层及以上管理人员、其它管理岗位上工作年限在两年以内的工作人员——即毕业不久的学生）对各个指标的权重进行评分,最终以问卷调查为反馈调整指标体系.
3.3项目主要研究人员讨论制定最终的评价指标体系.