关于车工实习教学的

【摘 要】车工作为一门技术性较强的专业,实习教学是整个教学过程中的重中之重.当前,在我国中等职业车工实习教学活动中,普遍存在教学方式单一；学生处于被动学习状态；理论与实践相脱节等现象,这些状况严重地制约了车工实习教学效果的取得.文章在深入探讨以上问题之后,提出了相关解决对策.

【关 键 词】中职教育车工实习教学探讨

随着我国社会经济的发展,市场对高技术人才的需求量越来越大,技工短缺成为了我国当前社会经济发展过程中的重大障碍.中等职业教育是专门培养高技术人才的场所,在解决我国企业招工难的问题上占着举足轻重地位.车工实习教学作为中等职业教育中的一部分,充分挖掘其中的弊端并想办法加以解决,努力提高教学效果,这不仅有利于提高中职教育的整体教学水平,更有利于促进我国社会主义市场经济的可持续发展.

一、车工实习教学中存在的问题

当前,在我国中等职业车工实习教学活动中,普遍存在教学方式单一；学生处于被动学习状态；理论与实践相脱节等现象,这些状况严重地制约了车工实习教学效果的取得.

(一)、车工实习的教学方式落后、单一

教学方式对教学效果起着很大的作用,先进的教学方式可以激发学生的学习热情,反之,落后、陈旧的教学方式会使学生丧失对学习的热情.车工实习教学方式基本沿袭了传统以讲述理论以及参观为主的落后、单一模式.这种缺乏实践性与时效性的教学方式,让学生对车工技术只是停留于了解概念的层面,而不能使他们真正地掌握车工实际操作技能.

(二)、在车工实习教学中,学生处于被动学习状态

在车工实习教学活动中,学生与老师之间缺乏互动环节,学生往往只是听取教师的安排.这种缺乏活跃气氛的实习氛围,不但不能激发学生们的探索研究技术的热情,反而会使他们加强“实习无用论”的想法,不利于取得良好的实习效果.此外,学生自身对车工实习的认识不足,也是导致学生处于被动状态的因素之一.很多中等职业学校的学生都没能意识到实习活动的重要性,车工专业的学生也不例外.在车工实习过程中,不少学生抱着消极、被动的学习心态.

(三)、车工实习的教学内容缺乏实践性

理论知识基础强,但缺乏实践能力的学生终究要被社会所淘汰.车工实习的教学内容太过注重对理论知识的讲解,教学内容缺乏实践性,导致理论与实践相脱节,束缚了学生实践能力的发挥,不利于培养专业的、高素质的车工技术人才.

二、车工实习教学改进方法

为了从实质上提高车工实习教学的有效性,提高中职教育的整体教学水平,就必须通过改善教学方式；多组织相关实践活动；激发学生学习动机等策略,改进车工实习教学方法.

要想调动学生在实习活动中的创作性思维,教师自身要具备扎实的知识基础,以及一定的实践能力,将理论与实践结合起来,灵活运用多种教学方式来引起学生的兴趣.例如,运用案例教学法,化抽象概念为具体例子,或者对课本知识进行形象化、大众化的比喻.实验教学法也是提高车工实习效率的有效手段,

针对超深孔钻削技术,教师给学生提供不同的操作工具,让学生自行进行实验操作,使他们在反复的实验掌握车工技能.

学习动机是引发和维持个体学习活动,并将学习活动引向一定学习目标、激发学生学习主动性的动力机制.激发学生的学习动机,有利于促进他们形成独立思考、积极探索、生动活泼的学习状态.学生作为车工实习教学中的主体,兴趣和好奇心是激发他们内部学习动机的重要因素,而创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的有效方法.在车工实习活动中,要想充分激发学生的学习动机,使学生在学习态度上,由被动接受转变为主动学习,教师就应该多创设问题情境,尽可能地提供能使学生产生疑问、渴望从事活动以及探究问题的情境.

在中等职业车工实习教学活动中,实行教学方式多元化,进行交叉式、灵活式教学,多组织相关实践活动.教师在组织车工专业学生进行实习活动的过程中,要求学生完成一定的实际操作工作.例如,由实习老师给学生做相关技术操作示范,然后要求学生反复操作,直到熟练掌握为止.此外,还可以在学生之间适当开展实践能力竞赛活动,例如,教师将学生分成若干小组,再以小组为单位,分配车工实践课题,最后分析对比各个小组的完成情况,给予表现优异小组一定的奖励.

三、结语

在日益激烈的国际竞争面前,不仅要充分认识到中等职业教育对我国社会经济发展的重要性,更得深入研究像车工专业这种高技术性专业在实习教学方面存在的不足之处,再采取相应措施来加以完善.通过改善教方式；多组织相关实践活动；激发学生学习动机等策略,从实质上提高车工实习教学的有效性,从而提高中职教育的整体教学水平,为我国的经济建设提供大量高素质人才,进而促进我国社会主义市场经济更好、更快地发展.