本站原创《义务教育新课程标准》指出：“中年段的作文教学,对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐.”作为刚升入三年级的学生来说,怎样做好中低年段的衔接,写好作文呢?我认为：
一、激发小学生写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,他能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进.因此,要提高学生的作文水平,必须从培养学生写作兴趣,激发学生写作入手.
首先,在低年级学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成一种由内到外的自由倾吐.
引导学生从自己熟悉的、喜爱的东西、事件出发,说说自己最熟悉、最喜爱什么?按顺序说出它的大小、形状、颜色、用途或者动作、神态等等.可由一个同学先说,然后师生共同补充.再把这些语言用文字写下来.
如：《可爱的》这个题目,题材很广,可以写人、写物.农村学生对于鸡、狗、猪、牛、马等动物非常熟悉,就可写一种动物,因此,教师引导学生按顺序先说出所写动物的大小、外貌、颜色、用途、以及动作,神态.再让学生动手写,这样,就不会出现提起笔无从入手的情况了.
其次,在各种活动中掌握写作素材.平时,让学生尽可能多的参加各种各样的活动,鼓励学生自己动手,搞一些小制作,或者参加力所能及的家务劳动.然后,将自己做这些事的经过、遇到的苦难、解决办法等说出来,并写下来.这样,让学生有话可说,有感可发.寓观察、想象、表达于操作之中,使学生不但学到知识、积累了素材,也培养了语言表达能力,激发了他们写作的兴趣.
如：《我学会了---》,让学生先动手,然后再进行动手写.我先让学生回家后认认真真地做一次家务劳动,第二天先让学生大家谈谈是怎样做的,有什么好的方法?然后,教室进行归纳总结.再让学生动手写.
二、从教材入手,拓展思维空间
教材上的课文,都是经过筛选的名家名篇,无论是内容还是形式,都是学生习作的范例.因此,教学这些课文时,特别是精读课文,要扎扎实实组织教学,善于引导学生依托教材,让学生明白课文写了些什么?为什么这样写?通过熟读、抄录和精选佳段背诵,让学生感受语言的丰富、语意的清晰,语法的规范,帮助学生了解用词造句、布局谋篇的内在联系.如：教学《荷花》时,引导学生沥青作者描写的顺序,即：“闻—看—想”,从形状到颜色,从整体到局部,从而感受荷花色彩鲜丽、形态各异的特点.同时结合生活实际,边读边想象,进入美妙的荷花世界,把自己当做一朵美丽的荷花.这时,就要插入写作知识：在记事、写景、状物时,要加上适当合理的想象,文章就会变得更加形象、生动,所表达的思想就更加鲜明、深刻.然后,进行拓展练习：作者把荷花写得多美丽啊!你能不能按照这种写法,写一种你喜欢的花呢?
三、引导学生自主修改作文
学生写好作文后,将学生分成几个组,并注意分组时按写作能力高低搭配,然后,小组内将组员的作文先一个一个地进行大声朗读、修改.学生自己修改,可以发现明显的错误之处、简单的逻辑错误也可被发现.之后,学生把修改好的作文重新誊写在作文本上,教师再进行批改.