六年级作文序列化教学

摘 要：六年级是承上启下的一年,在作文教学中,教师应努力做好衔接和过度工作,即在教学中合理安排有序的作文训练,在提升学生作文水平的同时,也为中学的作文写作打下基础.

关 键 词：心理；六年级作文；序列化教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-10-0228-01

在语文教学,尤其是在作文教学中,教师应努力做好衔接和过度工作,即在教学中合理安排有序的作文训练,在稳步提升学生作文水平的同时,也为中学的作文写作打下基础.

一、六年级学生的心理特征分析

随着知识的积累,六年级学生的内心世界会变得更为丰富.除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答.在分析问题时,也可以找到主要矛盾,抓住事物的关键.

同时,在参与社会事务的过程中,六年级的学生也开始理解自己作为普通社会成员的地位和角色,开始确立理想中“我”的位置,但也容易短时间失去自信,这些都是青年期即将萌动的心理恐慌.

二、作文教学中存在的问题

根据以上分析,教学中,在对学生写作现状作彻底了解的基础上,就应针对六年级学生的心理特点,巧妙安排作文的序列训练.教学实践中,我从学生写作的态度、目的两方面进行了调查,大多数同学感觉没有东西可写,除词汇贫乏、词不达意,开头凌乱、结尾仓促外,还普遍存在以下特征：

（1）惧怕心理.不愿上作文课,不愿写作文,获得低下的作文成绩后,教师批评,家长斥责,使学生内心异常紧张,写作俨然成了一种心理负担.

（2）对抗心理.不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度,一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理,常以乱写、抄袭甚至不写来表达.

（3）应付心理.教师对学生缺乏具体的指导,作文时间一到,一齐收卷.这样,学生本来就很脆弱的写作信心,就逐渐丧失,走上了应付之路.

（4）依赖心理.有些学生由于家庭教育不当,生活、学习依赖性大,一写作文就愁眉苦脸,常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文.

总之,在教学中,我们要结合学生的心理特点,采取灵活多样的教学方法,尽力让作文课快乐起来,让学生在小学的最后一段时间轻松起来.

三、作文教学的序列化安排

综合各方面的因素,我对六年级作文题目作了如下安排,一方面借此疏导学生的躁动心理,另一方面也为即将步入的中学学习打下基础.

1.主题：自我介绍.要求：在全面、正确认识自己的基础上,学会向他人介绍自己.要抓住自己与众不同的主要外貌特征,性格特征,兴趣爱好等,用第一人称的形式,将自己的自画像描绘出来.

参考题目：《猜猜我是谁》、《有这样一个他/她》、《有个性的我》、《一个阳光活泼的人——me》.

2.主题：战胜困难.要求：在每个人的一生中,走的路不可能总是平坦的,每个人一定会遇到困难和挫折.写一写你所经历的困难和战胜困难的经历,“我”是怎样通过自己的努力战胜了困难的.要将战胜困难的经历记叙完整,重在战胜过程,也要写出战胜困难后的感受.

参考题目：《我是这样战胜困难的》、《那一次,我终于战胜了困难》、《与困难同行》、《面对困难,我选择克服》、《不经历风雨怎能见彩虹》.

3.主题：对名言的感悟.要求：什么时间,我在什么情况下,“我”喜欢上了那一句名言.那句名言的内容,我当时是怎样理解它的,它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量,怎样激励我树立信心或战胜困难.要把自己喜欢这句名言的原因写详细.

参考题目：《我喜欢的一句名言》、《我的座右铭》、《一句名言给我的启示》.

4.主题：成长的烦恼.要求：围绕成长的烦恼这一主题,敞开心扉,大胆倾诉自己的心里话,写出烦恼是什么,因什么而烦恼,通过具体的一件事例反映自己的烦恼,要求有丰富的心理描写.

参考题目：《我是一只笼中的小鸟》、《烦恼如水》、《烦恼,我该如何抛弃你》、《烦恼伴我》.

5.确立追求自己的人生价值.要求：选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物,清楚的介绍其杰出影响后,着重写出这位名人让你感触最深,对你影响最大的一点或几点.要求重点突出,合理安排详略.

6.主题：感受爱的氛围.要求：介绍家的构成,家庭成员的况、个性特点.然后将家的可爱之处写出来,重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围.学会写家里的日常生活,表现家庭中有意思或有意义的内容,叙事具体,能用上动作描写和语言描写,在此基础上运用神态描写和心理描写.

参考题目：《老照片的故事》、《我爱我家》、《心中的港湾》

7.主题：感恩回报.山感恩地,方成其高峻；海感恩溪,方成其博大；天感恩鸟,方成其壮阔.“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢,但感恩,并不止于此.请你以“感恩”为话题,把你的感恩说给你所要感恩的对方听.

参考题目：《爱在左,感恩在右》、《让感恩走进心灵》、《妈妈,我想对你说》、《从明天起做一个幸福的人（围绕感恩才能幸福,才能使缤纷的世界春暖花开）》.

以上序列化的训练,是一个由浅及深,由外在表象渐入内心世界的过程,符合六年级学生逐渐注重自我,又关注社会现实的心理特点,通过有效训练,即为学生步入中学的作文写作做好了铺垫,也会为学生日后形成健全的品格打下基础.

写作既是学生的主观思维过程,是学生心理的真实反应,也是教师悉心引导,合理训练的结果.一篇好作文的诞生,离不开学生的用心体验,也离不开教师的正确指导,这是一个循序渐进、螺旋上升的过程.在小学的最后阶段,合理有序的作文教学更有利于学生良好写作习惯的养成,也在一定程度上为适应中学学习做好了准备.当然,上述做法只是教学中的浅薄体会,仍需进一步探索和完善,唯有让学生爱上写作,喜欢写作,并掌握一定的写作技巧,才是作文教学的真谛所在.