在初中数学教学中实施素质教育

如何在初中数学教学中实施素质教育,如何在初中数学教学中提高学生的素质,这是当前国家素质教育对学校教学和教师的基本要求,同时也是教师目前教学所面临的迫切问题和任务.就如何在初中数学教学中实施素质教育问题,本人谈几点看法.

一、转变观念,初步形成数学教学的素质观

大多数数学课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”,忽视了学生与学生之间的交流和学习,自主学习空间萎缩.教师对学生要求过严过死,形成了教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式,课堂气氛沉闷,缺乏活力,违背了“教为主导、学为主体”的原则.学生在数学学习上依赖性强,独立思考问题,提出问题和解决问题的能力低,致使学习效率降低,导致厌学情绪.因此,在新时期提倡素质教育的前提下,,教师必须转变观念.但关键在于如何构建学生的主体地位,使学生主动学习,全面均衡发展,要教育学生学会做人、学会求知、学会创造.初中数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人,一个对社会有用的人.

二、初中数学教学中素质教育的内容和实施

(一)思想素质的教育问题

教学大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”.数学教学中的思想教育主要有以下几点：

1.爱国主义教育.

（1）通过对我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想.

（2）通过教材中的有关反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等数学实际问题,使学生了解我国的国情,潜移默化地受到热爱党、热爱祖国,热爱人民的教育,激发他们为祖国的繁荣昌盛努力学习并勇于无私奉献的精神.

2.辩证唯物主义教育.

中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义观点.在教学中,要挖掘这些因素,引导学生用唯物辩证法观点阐述教学内容,更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系.

3.学生良好的学习态度和学习习惯的养成.

数学教育的目的不仅在于传授学生数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握正确的学习方法并培养学生浓厚的学习兴趣,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之.所以,培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标.

(二)学生数学能力的培养

学生数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的因素,也是提高数学课堂学习效率的保证.在数学教学中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技巧.因此,教师要随时了解学生对数学课各知识点的理解和效果,同时,教师要向学生传授一些听课技巧.例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步.②怎样才能更好的领会教师的思想.③怎样学会归纳要点、重点.④遇到不懂的地方怎么办.⑤别的同学回答问题时,要注意听,并积极参与讨论等.“说”就是对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念做出解释,与同学之间进行讨论,向自己和老师提出问题,使自己的见解和问题被别人理解.“读”就是学生的阅读能力,为以后“说”的技能打基础.学生通过阅读课本和课外材料,既丰富了知识,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性.“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习中去.它是学生学习知识、巩固知识的重要途径.例如数学中的一些证明题,有很多学生都知道它的证明方法,知道其中考察的知识点,但总不能够很好地以书面的形式将其证明过程展现出来.即使写了,各知识点之间的逻辑关系也比较混乱,推理过程也不够严密.这些都是数学学习中存在的普遍问题,从而体现了培养学生“写”能力的重要性.“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展.“想”就是要发挥学生的“自由想象”,及联想能力.例如,我们在讲完“圆的有关性质”后,提出“车轮为什么要做成圆形的”,让学生充分发挥自由想象,在想象中去感受、体验,这样既活跃了课堂气氛,又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固.因此,在课堂教学中要为学生创建有利于形成听、说、读、写、想的氛围,让学生在这个快乐和谐的氛围中愉快的学习.

(三)将“开放式问题”带入课堂

数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的发展潮流.数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多,它具有与传统封闭型问题不同的特点.在数学教学中有其独特的效果.数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,能促进学生思考,引导学生的思维向纵深发展,为充分发挥学生的主体作用创造了条件,有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神.

例如,初中《几何》教材中有这样一道题目：已知圆的直径为13cm,如果直线和圆心距的距离为①4.5cm；②6.5cm；③8cm,那么直线和圆有几个公共点?为什么?这是一道常规性题,教学中,我们可以将这个问题改造为一道开放式问题：据气象部门预报,一台风中心在直径是60千米的某城市正南50千米处,以北偏东30度方向前进,问该城市是否回遭受台风的袭击?并说明理由.通过这样的改造,常规性题目具备了开放题的形式,更加具有挑战性.当然此题还可以进一步变换条件,让学生思维朝纵深发展.如该城市遭台风袭击的时间有多长?等等.

素质教育的实施离不开教师学生的共同努力,特别是教师,要积极探索,努力实践,把培养学生素质,提高学生能力放在首位,为国家培养出高素质人才做出自己应有的贡献.

（作者单位：江苏省射阳县长荡初级中学）