新课改中PEP小学英语教学面临的新挑战

更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3818 浏览:8621

【摘 要】随着我国新课改趋势的不断深化,PEP小学英语教学面临着新的挑战.新课改不仅为教师的专业发展提供了广阔的空间和舞台,同时也对教师提出新的机遇和挑战,迫切要求教师不断接受新知识,转变自身的教学行为,增长自身的专业能力,与课改同行,与课改共同成长,在变革中实现自身专业素质的优化和专业水平的提高.本文就新课改对小学英语教学带来新的问题、对小学英语教师专业发展带来新的机遇和挑战进行了探讨.

【关 键 词】新课改PEP小学英语教学新问题新挑战

新课改为小学英语课程与教学带来了新的理念,也给小学英语教师专业发展提出了新的方向,带来了新的机遇和挑战.小学英语教师必须抓住机遇,迎接挑战,不断更新教育观念,提高自身业务素质.

一、新课改对小学英语教学带来新的问题

(一)小学英语教师队伍状况问题

在城镇工作的小学教师基本上已经稳定下来,同时也能达到国家规定的学历条件,有较高的专业素质.但是,农村的情况却正好相反,不仅是人数很少,专业素质也偏低.不少学校都因为没有专职的英语老师,只能让其它专业的老师顶替,部分在职教师就是这样转岗过来的.不仅如此,他们还会兼顾其它的课程.同时,不少教师在教学方面还有很大的发展空间,到外界学习交流的机会也非常有限.

(二)小学英语班额大课时少的问题

因为人数以及班级空间的制约等因素,大班化的教学让教师感觉十分吃力,根本无法兼顾到所有学生的听课情况,平时也是多注重那些表现积极的学生,对相对内向的学生则不能完全照顾,因此小学英语就有了很明显的优差之分.并且小学英语课时较少,学习时间短,学生很容易忘记学过的知识,教师也不能如期完成教学任务.许多家长觉得学校学习时间有限,因此纷纷到外面去帮孩子补课.

(三)小学英语教学资源利用问题

现在不少学校都已经购写了比较先进的教学辅助设备,但由于种种因素的制约,这些设备并没有被充分使用.而农村的教学设备相对陈旧,教育经费也不高,这让英语教学面临了很多的问题.教师上课的时候,不能借助现代化的教学辅助设备,只能以传统的口授方式教学,有的学校甚至没有录音磁带、挂图、音响等设备.学校的教师无法训练学生的听写能力,也不能以标准化的读音熏陶学生,让学生的英语能力长时间无法提高.

(四)小学英语课堂教学问题

在小学的英语教育中,许多教师在教学活动中并没有进行重点与难点的指导,也没有对教学内容有一个清晰的认识.许多课程表面上看好像进行得热火朝天,但却是明显的流于表象,与真正的知识体系严重脱离;也有部分教师对现代化设备过于依赖,让学生养成了不再动手、动脑的惰性;合作性学习也会存在一些问题,过分地追求让学生的合作与讨论,让学生遇到问题不再自己思考,被动地等待别人的劳动成果;教师对教学目标的认识不够准确,学生的学习没有系统性的指导,只是一味地追求更多的灌输,内容空泛,也不利于学生的学习.

二、新课改对小学英语教师专业发展带来新的机遇和挑战

制订教学目标,促进均衡发展

学生学习英语就是从小学的时候才开始的.所以,在初始阶段,关键是让学生在学习中有更加浓厚的兴趣,让他们将学习看成一种娱乐.学习方法的设计主要就是将所有的教学目标融入其中,让学生在潜移默化中逐渐提升自身的英文修养.在制定课堂教学计划的时候,一定要根据具体的方式方法与学生的实际掌握情况来设计.任何学习目标的制定都应该有一定的针对性,体现循序渐进的特点,让所有的学生都能得到不同层次的发展,让所要学习的知识充分渗透到教学环节中.

合理安排内容,确保有效教学

学习过程中,要鼓励他们克服困难,不断前进.课堂的有效教学,以词汇为例:

1.固定搭配词汇教学

英语词汇的语块化往往被成为固定搭配.英语词汇的语块包括四种:第一种,单词、多词语块.例如:“Hi!”、“Welldone!”等,类似的单词与短评不能再将它们归纳为单个词汇,它们已经变成了具有一定语法意义的句子;第二种,习惯搭配.例如Takepartin等;第三种,惯用表达.例如:“What’swrong?”,学生在使用这些句子进行表达时,并不是根据单词临时进行造句,而是将这些具有固定意义句子和句式直接使用;第四种,句型框架.例如:“Itissaidthat等”、“Notonly等butalso等”等.英语词汇语块本身就具有一定的语境和语义,在进行词汇教学时,通过语快记忆单词,不仅能够让学生方便存储所学的词汇知识,还能做到长时间的记忆.

2.句子词汇教学

在词汇的学习过程中,教师可以通过相关的例句来加深学生学习的印象.例如“Cook”单词的学习,在进行教学时就可以以“Liuyiweiisafamouscook,doyouwanttobeacooklikehim?”这个例子为例,也可用例句进行区分.例如:Learn与Study都是学习的意思,教师可以通过列举两个例子让学生加以区分.

3.情景化模式词汇教学

词汇教学的情景化模式是指在教师教学的过程中,通过将词汇置于特定的情境中,从而将学生的眼、耳,手,嘴都调动起来,在虚拟的情境中完成单词的学习,学会单词的搭配,用法,意义等.这种方法能够让学生对于单词有着更深刻的印象,并且有着更准确的理解和释义.例如:“Ttick”单词的教学,教师可以课前先准备一根木棒、一张纸、胶水.在“Ttick”的教学过程中,教师一边将胶水涂在纸上并粘在黑板上,一边解释说:“Icanstickthispieceofpaperontheblack-board.”,接着再拿出木棒说“Thisstickiine.”.通过以上情景,学生就能很清楚地知道老师第一句话中的“Ttick”是粘贴的意思,第二句话中的“Ttick”是“木棒”的意思.在进行词汇教学时,通过创设语言环境,不仅能够让学生更为全面、准确地理解单词的意义,还能让他们对单词的印象更加具体、深刻.三、突出学生活动,优化教学过程


教师的教学对象就是学生,因此对学生要有清晰的认识.根据学生的年龄层次以及文化心理等特点让教学方式更有个性,在教学过程中要充分激发学生的学习热情,举办各种活动.比如,利用任务教学的方式来组织教学,进行各种英语运用能力的练习.教师应该将所有可利用的资源融入其中,同时也要认识各种有利于学生学习的信息,合理地选择性地运用一些现代化的教学手段,让课堂教学呈现出各种不同的形式,让学生在新的课堂环境中勇于发表自己的看法,提出自己的疑问.分享自己的学习体会.在培养学生运用语言能力的同时,也要让他们以新的语言解决各种问题,强化语言的实用性.教师必须从中辅助,让学生掌握正统的知识,让他们主动学习,,甚至爱上学习.

四、建立评价体制,发挥激励功能

注重日常课堂的教学评价,发挥评价的激励功能.要重视学生课堂学习过程的发展与进步,注意发挥评价的激励作用.不但要关注学生英语学习的成效,更要关心学生学习态度.情感,方法的变化,并要恰当的给予积极、肯定的评价.要正确地面对学生在英语学习中的差异,注意通过鼓励、表扬、帮助、个别辅导等方法,让学生在英语学习的起始阶段就品尝到外语学习的成功喜悦,提高学习兴趣,逐步掌握有效的学习方法.教学评价要体现多元化.要将形成性评价与终结性评价有机结合,注意考核形式的多样性,可以根据不同年段的语言要求,调节听试、口试、笔试的比重,全面考察学生英语学习诸方面的能力.

结束语:

小学英语作为学生学习英语的起跑线,对每一个学生都有重要的影响作用.教师应该主动投入到课堂教学改革的实践研究中.要根据课程理念、课程目标、教学内容,结合自己的教学实际,以反思-学习-设计-实践不断循环的方式,更新教学理念,调整教学方法,提高教学能力.